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地理课程标准是地理教学的主要基础。随着新课程标准的实施，教师的新要求， 新的挑战，所以， 老师必须改变教学中的概念。其中一个迫切需要改变。是知识概念的转变：一个方面，它必须从“教科书知识”扩展; 另一方面，“内容知识”的重心必须转移到“方法知识”。
一1。 从“教科书知识”到“生活知识” 从长时间以来，我们使用“教科书知识”作为唯一的学习资源，因此， 课堂教学是基于教师。采取“教科书知识”作为任务。让学生从生活中学习，学生被迫遵循纪律的权威作为一个弱势群体。“容器”是负接受教科书知识的，结果只能发展“知识”而不是开发人员。所以，我们的教学必须从课堂内出来，从“教科书知识”扩展到“生活知识”，让教学真正进入生活世界。这也符合新的课程标准“学习对生命有用”。并且达到这一班次。有必要正确理解地理课程资源的理解，并积极发展和利用地理课程资源。
（1）认知和理解课程资源 根据新教育理念，除教科书外的课程资源，还包括学生生活和学校的一切， 社会， 和自然有利于课程实施， 这有利于教育资源，以满足课程标准。
在空间分布方面，地理课程资源主要分为校园资源和校外资源。前者， 如地理教学， 模型， 标本， 实验设备， 书籍信息， 特殊地理课， 天文和气象观察场地， 等等 。; 后者包括社区资源和家庭资源，如青年活动中心， 地理教育基地， 图书馆， 博物馆， 科技博物馆， 乡村的， 乡村的， 研究机构， 居民社区， 等等。 社会资源和自然资源。最近几年，随着信息技术的发展，网络资源和远程教育资源的信息化课程具有不同的军事预测，并注意表达快速传输的优势， 大量信息， 并突破时间和空间的情况。
地资资资资更多内容，学生探索和学习学习是必要条件。它也培养了学习兴趣， 改善学习方法， 并且可以为学生提供一种与他们生活和全球相关的密切相关的地理知识的重要途径。全面推动素质教育，要求学科中心的地理课程， “知识导向”被转变为“由学生发展为导向”，课程资源不再是传统意义的教科书，它必须用于开发各种课程资源。结合地理课程的特点，创造学生的帮助与学生生活密切相关，并提高学生的知识或学生自我生活能力和学习条件的技能，培养学生的地理能力， 爱国情感和人文精神。目前地理课程改革的重要任务之一，它积极鼓励教师和学生的传统习惯放弃对书籍过度依赖。充分利用学校以外的各种课程，与社会组成一所学校， 家庭密切联系，开放式课程由教育资源共享，在原始的新鲜地理课程资源中吸收更多声音。
（2）课程资源的开发利用 完全发达， 使用地理课程资源，不仅是丰富的地理课程，开展各种有效的地理教学，添加地理教学活动发挥重要作用; 更多对学生可以成功地掌握与生活和周围世界相关的地理知识，增强其自身的生存能力具有重要意义。
1建设学校地理课程资源库 通过调查，掌握学校地理课程的情况，并分为差异课程以建立一个地理课程，逐渐建立学校地理课程存储库; 注意地理课程资源的积累和更新。特别是地理信息资源的积累; 您可以设计各种地理学论， 学习和教学软件，包括学生在教师指导下生产地理模型， 教育软件， 等等。扩大地理课程的能力，提高地理课程储存库的质量，适应社会发展的需求， 科技进步与地理教学本身。
2充分利用学校地理课程资源 老师应结合学校的实际和学生学习需求，利用学校的地理课程，和教师和学生可以使用地理教学的经验和经验; 教师应该鼓励和指导学生组织利息集团，开展现场观察等活动， 社会调查; 指导学生编辑地理小报纸， 墙报纸， 木板，安排地理窗口; 指导学生使用学校广播电台或有线电视网络， 校园网络传播自包含的相关计划，倡导交流地理课程资源的共同建设共享。
3合理开发学校外语课程 加强各行各业的沟通和联系，寻求各种支持，理性开发利用学校外地课程资源; 组织学生进入大自然，参加社会实践，进行访问等活动， 调查， 调查， 旅行， 等等。邀请相关人员发言， 说，扩大学生的地理领域，探索学生对学习地理问题的兴趣。
当然，从“教科书知识”扩展到“生活知识”，不要否定教科书知识，反而， 我们必须反思我们使用教科书知识和流程的方式。你真的可以走进学生的世界，让学生飞行他们的想象力和创造翅膀。
?秒， 从“内容知识”转移到“方法知识” 存在两种类型作为知识的存在。一个关于我们对外部事物和现象的结果的了解，一般来说， 它被称为“内容知识”; 另一个是如何获得知识和技能学习方法，“方法知识”。
（1）突出“区域”和“全面”地理特征 新的课程标准规定了地理学科的性质，不仅研究了该国的空间分布和空间结构。而且， 阐明了地面的空间差异和空间触点。并致力于揭示空间变化规则。所以，空间差异和空间触点必须在地理教学中突出显示。强调地理因子之间的相互作用，尤其是， 对地理现象和地理流程综合影响的自然因素和人为因素。
， 例如， 当区域地理教学进行时，一方面， 让学生通过地图和区域地图分析该地区的地理位置和自然条件; 另一方面，学生必须阅读有关工业和农业生产的信息， 贸易， 人们的生活， 该地区等文化习俗。根据上述两个方面，从学生和地区与世界之间的经济联系和互动总结了区域自然条件与经济人文局势之间的关系。
（2）选择各种地理教学方法 新课程标准“改变地理学习方法”这一基本概念指出：根据学生的心理发展法，联系主动预定的教学内容，引导学生从现实生活的经验和经验中，刺激学生对地理问题的兴趣，培养地理能力。这需要教学内容的特征， 教学过程中的学生年龄特征和学校条件。选择地理教学。
例如：在教学中，各种教学方法，如讨论， 参与式， 辩论， 案例分析， “问题解决”， “角色扮演”和组活动可以使用。通过多样化的教学方法，有效帮助学生掌握基础人员， 概念和技能，提高地理学习能力。
（3）注意使用地理教学信息资源和教学媒体 地理形象是地理信息的重要载体。教师应注意使用地理图像。例如：通过阅读，使用地理图像并绘制简单地图，帮助学生掌握观察理由的基本方法，逐渐发展想法， 想像力， 分析， 等等。 地理图像和地面， 并解决地理问题。
随着信息技术的发展，多媒体和计算机网络在教育中的应用越来越多地依赖于大多数教育工作者。特别是近年来，随着我国互联网的快速发展，中小学教育网络也很快出现。基于计算机的多媒体技术在21世纪教育中的应用。教学方法的现代化是实施素质教育的有效途径，提高课堂教学效率。所以，到位，应利用和丰富地理信息资源和信息技术的优化。提高学习效率。
（4）注意培养创新精神和实践能力 创新能力和实践能力是优质的教育。在地理教学中培养学生的创新精神，需要为学生创造一个松散的学习环境。爱与培养学生对学习的兴趣; 增加地理教学的开放性，鼓励学生对地理内容做出自己的意见; 保证教学的弹性，为学生提供独立工作的条件。
培养学生的创新质量应接近教学内容和生活， 练习距离，发挥主题的意识; 扮演图像思考，大胆推出的想象力，过渡角，突破思考，培养学生的反向思维和发散思维; 通过某种方法，培养学生的创新意识和坚持不懈，让学生体验成功的乐趣。
应用是学习的目的，它是通过练习完成的。学校教育必须注意实际能力的培养。教师应结合教科书理论和生产。如果您有地理练习，特别是狂野的检查，使学生能够在实践中体验使用地理知识，从而提高学生地理实践的能力。
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