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让学生说观察后发现了什么问题
 更新时间:2021-08-16 21:37  点击数:
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  浅谈中学婴儿研究的教学  文字/梁永波  新课程标准教科书,添加了多个“探索”学习主题,旨在为学生提供参与和体验科学勘探的一般过程,包括问题, 假设, 制定计划, 实施计划, 得出结论, 表达和交流, 等等。掌握科学方法,获取知识和开发能力。作为生物学老师,如何将查询活动作为“科学研究”过程,让学生探索, 实践, 发现, 体验生物知识的过程,培养学生的科学精神, 创新思维和实践能力,如何提高科学素养?结合自己对新教科书的理解和课堂教学的实际情况。

  第一的, 提出问题  这是科学勘探的第一步。科学勘探是从一开始,问题是学习者正在观察, 调查, 阅读, 等等。根据现有知识, 经验,怀疑目前的学习对象很难理解,问题的问题通常依赖于创造问题情况。在教学中,如果老师可以根据教学目标进行,掌握重点,或者根据事实, 学生的经验或感兴趣的事实, 等等。那设置一些问题,它通常能够大大刺激学生的愿望和积极学习的兴趣。E.G,探索小鼠寿命因素的教学,教师提出了基于学生现有知识的问题, 经验, 等等。:“谁可以谈论你见过你妻子的地方?““然后,老师搬到了教室墙壁的角落里,让学生说观察后发现了什么问题。学生答案后,老师问“你有阳光明媚, 干燥的地方, 有一个女人吗?“你想知道影响我们女性分配的因素吗?“”这是学生感兴趣的问题。好奇心自然会驱使学生积极参与勘探活动。

  第二, 做一个假设  假设是科学勘探的第二步,假设是基于现有信息和目标现实,探讨问题的理想一个或多个可能的答案。在教学中,鼓励, 指导学生大胆地做出假设,学生的假设不会立即正确评估,就像一个观点一样,因为假设是推论,因为所以, 它必须通过实验进行测试。E.G,教师造成问题:人类的生命始于一个细胞 - 实惠的鸡蛋,通过细胞分裂和生长,人体完成了增长和发展。细胞中的形态和结构中的细胞细胞?大多数学生根据现有细胞分裂的知识做出假设:人体的细胞是相同的。然后这个查看正确?学生观察显微镜下的人体血液永久性涂片,观察人口腔上皮细胞,比较不同部分细胞的形态和结构,结论是人体不同部位的细胞对形态有显着差异, 结构和尺寸。

  第三, 制定计划  假设是建议的,试着测试它,使用实际材料推翻或支撑。在某些阶段, 让学生觉得现实世界的真实环境体验, 去体验。而不是聆听教师或其他人的引入和解释。在教学中,教师应通过具体实例清除实验设计的基本原理。创造条件使学生能够积极参与假设的设计。E.G,在光合作用的实验中,有意识地让学生意识到知识,光合作用产品是氧气, 淀粉,光合原料和条件是二氧化碳和光, 等等。设计实验计划。学生造成了很多问题,如:(1)生产氧气, 可以用火星返回木质条。(2)可以保持动物呼吸。(3)动物生产的二氧化碳可用于植物光合作用, 等等。理论上,涉及氧气的任何识别,它可以用作设计的基础。但并非所有程序都是可行的,全面考虑需求,经过一些选择, 它是确定的。

  第四, 实施计划  询问实验是一种好奇心的问题,具有学习活动形式的知识投资和内容和经验。它的总特征可以总结为“活”和“移动”两个单词。一方面, “生活”是学生投资实验的积极和主动性。另一方面, 它表现为实验活动的产生。在实验中发生的一切都不能被老师预设,学生制造了创新的火花,教师无法想到在思考和运营中的创新; “搬家”显示学生的真正手工脑的合作。

  在进行实验观察中, 控制实验条件, 录制时,教师应该指导学生交流, 反映,提高情感体验,规范查询过程, 加强成功。

  五, 得出结论  在验证假设的过程中,指导学生比较, 分析, 并总结了所获得的事实的活动。可以发现法律,得出结论。分析, 验证并解释学生的错误结论。可以得到科学的论点。

  六, 表达和沟通  让学生交换他们的发现,它可以为学生提供其他不同的解释或机会,以便不同的实验证据进行不同的讨论。这不仅培养了学生的表达, 沟通技巧, 和逻辑思维技能,并且也可以通过沟通分享结果。拒绝理解的升华,并获得成就感。

  教师应该成为学生探索活动的导师。为学生创造探索感,建立探索氛围,促进探索的发展,强调学生是发现,激发学生对纪律的兴趣。指导学生应该像科学家一样找到真理,探索科学研究方法, 学习和练习活动。发展能力。

  (作者的山庄, 赤峰市 内蒙古自治区  从转载

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