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浅谈魔法利用化学课堂教学中的多媒体教学
 更新时间:2021-06-11 22:27  点击数:
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  文字关键词:多媒体化学课堂兴趣

  摘要:近年来,随着多媒体的发展和普及,“全球在线教育”已成为世界教育世界的热点。多媒体教育资源丰富,不同的形式,它具有强大的实用性和可移植性。它让我们提供了教导教师的便利。也为学生带来了无尽的乐趣。适当使用多媒体教学方法在化学课堂教学中,您不仅可以优化教学过程,而刺激学生学习化学的兴趣,提高化学教学质量的影响。

  1。 使用多媒体资源导入新课程。激发学生对化学的兴趣

  进口新课程,这是课堂教学的重要组成部分。“一个好的开始是一半的战斗”,在课程开始时,迅速专注于学生的注意力,将他们的想法融入特定的学习情况,激励学生的强烈学习兴趣和强烈的好奇心,类教学的成败是否至关重要。使用多媒体领导者新课程,可以有效地打开学生思维的大门,激发联想,激励探索,通过被动变化使学生的学习状态,让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

  在化学教学中,计算机辅助教学的应用,您可以为学生创造丰富多彩的教学情况。增加问题,暂停悬念,刺激学生以获得知识的知识,完全动员学生的热情,让学生从被动接受积极学习,积极合作课堂教学,积极参与教学过程,从而提高学习效率。

  研究新课程时,在领导者, 无聊的解释或抒情的言论有时无法引起学生的兴趣。也无法充分发挥学生学习的主动性。使用多媒体资源来创建一个轻松愉快的场景,它可以让学生的心脏串。深深吸引学生,让学生受到感染和受过教育。

  例如, 在解释晶体的类型和性质时,作者使用网络资源在软音乐中播放软音乐和彩色人造晶体的晶体。让学生感受到化学的魔力,刺激学生的好奇心和好奇心。

  第二, 使用多媒体资源来创建关系,深化学生对化学知识的理解

  抽象化学概念和原则; 材料微观结构也不可能触及; 化学现象的化学现象不容易观察; 对分子晶体的理解, 原子晶体, 离子晶体,即使老师的语言技能很好, 难以吸引学生。让学生真正了解内容的本质,更难以让学生更困难。使用多媒体投影使抽象内容,让学生了解微观世界,更容易理解化学变化的本质。真正了解化学。

  例如, 在短语中的化学变化中,当原子不能再分为化学变化时,作者使用网络找到水流动分解微观结构的变化,以产生氧气和氢气,图像生动地反映了化学反应的本质。制作抽象知识非常直观, 非常形象,从而深化对知识的真实理解。

  第三, 使用多媒体资源来深化学生的观察和对实验现象的理解,改善化学教学

  化学是一种基于实验的自然科学。其研究方法通常基于观察和实验。分析, 总结化学现象,从而建立化学概念和原则,进一步, 形成化学理论。由于化学的做法, 这个概念更实用,直观的教学在化学教学过程中起着相当大的地位。传统的直观教学主要使用演示实验进行, 教学模式, 教学地图。但这些意味着大限制,如果一些可见性小; 一些演示现象被拒绝了; 有些仅限于条件的演示效果; 流程图只是静态图片,解释现象的过程不是很适用; 模型本身并不容易拆卸,每个部分的每个部分的活动都不容易看到; 对于这些限制,所以, 老师觉得不舒服,学生很难学习,可以使用多媒体教学方法排除这些限制。弥补了传统直观教学方法的缺点。

  因此,对于一些更复杂的实验, 危险的, 高的, 长期, 长期,不适合课堂演示,它可以填充视频。或在课堂上制作动画。这样的,不仅保证了实验的真实性和直观性,它还有助于观察实验,同时, 它还提高了课堂教学的有效性。如果你有石灰, 加水到沸腾蛋的实验,由于实验需要有很多石灰,加上一点水可以释放大量的热量,Raw Lime在实验室中很容易恶化。实验难以成功; 同时, 为了节省药物。作者采用了视频播放的形式。实验是真的,这种现象也很明显。此外, 金属和硝酸反应不会形成氢但是产生水和其他气体。不太适合课堂示范实验,作者还使用视频播放的形式。这种现象是显而易见的,它还解决了污染问题。另外:当几十金属生锈的条件询问时,由于实验时间长,我在短时间内看不到这种现象。使用视频的形式,缩短的坏,让实验操作, 过程, 现象,实验探索的结果也是,教学的影响更加未使用。

  4。 使用多媒体资源来化学和STS(科学技术,P:化学, 科学, 社会象征,收入更广泛,更多内容

  新课程更多地关注化学和生产, 生活, 和科学。如果你使用多媒体教学,可以展示生产和生命中的化学知识的情况。俗话说, “我没有看到你喜欢的绿色化学, 环境化学, 生物化学, 可持续发展, ETC。您可以向学生表示富裕的信息。更强大的信念:学习化学,对于人类!

  V. 使用多媒体资源来对学生进行思想道德教育

  使用多媒体资源来扮演酸和雨引起的危险,水污染, 白色污染和其他人为我们的环境带来损害和灾难,让学生了解保护环境的重要性,告诉学生保护环境必须从我们开始,可以及时造成道德教育,让学生的道德教育。

  第六, 多媒体资源需要注意在申请中的几个问题

  1。选择多媒体课件应注意科学, 技术的, 艺术团结

  选择化学多媒体资源以注意纠正,不要违反科学原则。选择的课件不仅需要满足逻辑, 教学法和“课程标准”要求。在建立场景时注意问题的问题。让学生刺激这种情况,积极进入活跃的思维状态,注意问题的乐趣和真实性。还有必要促进学生的身心发展。多媒体资源的设计必须符合美学的原则。教学内容的表现应该是艺术性的,文字是优秀的,字体大小是合适的,图片简单又生动,音乐是传染性的,教学内容充满了表达。

  2。无法用多媒体资源取代化学实验

  化学是一个非常实验的学科,对许多概念和原则的解释是基于实验。教学不能盲目地用来取代化学实验。使用多媒体课件时加强学生实验功能的培养。多媒体资源更加现实,毕竟, 它只是化学现象的模拟。而不是真正的实验场景,如果您使用它而不是真实实验,有利的是培养学生练习实践的能力。同时,由于仿真实验的条件, 这是非常理想的。在真实的实验中, 实验条件发生变化, 实验条件的微妙变化可以与实验结果不同。所以,多媒体资源只能提供化学实验,弥补缺乏实验。

  3。多媒体资源的应用必须是合适的, 缓和, 合适的

  多媒体资源的应用应基于教学的需求。教学服务。不使用多媒体, 更好,根据教学中的过程工作最有利的时间,用于最需要的关键点,无需使用“装饰”类的课件。由于多媒体课件的应用,也不会放弃传统教学方法的应用。

  简而言之,在化学课堂教学中,合理地使用多媒体教育资源,可以提高教学方法,提高教学质量,扩大学生的知识,让学生在轻松的氛围中了解更多化学知识。化学课变得更加令人兴奋。

  作者:陈, 桂兰

  资料来源:233学校

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