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我省中小学生本质教育工作中存在的突出问题展开洽谈
 更新时间:2019-12-19 11:22  点击数:
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  十年之计,莫如树木。终身之计,莫如树人。11月29日,省政协月度洽谈聚集“立异展开本质教育,全面提高中小学生归纳素质”,对我省中小学生本质教育工作中存在的突出问题展开洽谈,体现了省政协以人民为中心履职尽责、建言资政和对教育事业的保护与关心。
  
  据省政协教育科技委员会主任刘斌介绍,教育科技委员会围绕洽谈议题仔细筹备、精心安排。本年9—10月,调研组别离前往西安、延安、渭南和韩城等地的10个县(区)、18所中小校园展开专题调研,并举行8场座谈会,充沛听取学生、教师、家长和社会群众等方面的意见主张,经过专家约稿、政协微信大众号、委员履职APP等广泛征集交流材料49篇,为开好本次长途月度洽谈会议打下了坚实根底。
  
  我省中小学本质教育工作获得了哪些成效、还存在哪些问题,委员们在哪些方面给出了哪些主张和解决方法?
  
  怎样打破“成果至上”“为考而教”?
  
  完善根底教育科学点评系统“我国教育点评系统一般只包含出勤、讲堂体现、作业、测试等,而真实意义上的构成性点评内容,如发问、反馈、自评和互评等还不够深化具体。”西北大学中国文化研究中心副教授王晨佳以为,树立愈加科学的点评系统是推进本质教育的要害。
  
  王晨佳说,国家对教育标准化的追逐和对教育选拔性功能的着重,构成短期内学生“成果至上”、教师“为考而教”的现象普遍存在,人文学科“标准答案”的设置也在某种程度上扼杀了学生的思维活力。要脱节评测唯成果而论,让学生、家长远离焦虑,就有必要变革教育点评系统,打破唯分数论,为成才创造多元挑选。
  
  怎样完善根底教育科学点评系统?王晨佳主张,首要,点评理念要从“为考而教”转向“为学而教”,点评方法要从“统一定量标准”转向“多元弹性评估”,点评方向要从“学科割裂”转向“跨学科课题规划”,点评结构系统有必要纳入年代元素,点评内容应包含提高教师的归纳本质。
  
  教师本质怎样进步?
  
  解决教师队伍建设中存在的问题“我省展开中小学本质教育的要害,是要将解决教师队伍建设中存在的问题,作为教育完成优质展开和学生全面展开的核心问题来对待。”省政协委员、陕西学前师范学院区域教育展开研究院院长王越群聚集教师队伍建设中的问题,对于教师队伍结构性缺编严峻、教师本质有待进步级问题进行分析。
  
  针对问题,王越群主张,要立异教师的准入与退出机制,打破长期以来构成的传统观念和教师队伍编制补充办法,加速优化事业单位变革及编制优化步伐;进一步将事业单位编制向中小学及幼儿园歪斜,确保教师队伍的公职人员身份地位;优化完善教师交流轮岗准则,确保城镇校园、优质校园每年交流轮岗。
  
  此外,王越群还主张,要充沛认识教育信息化对教师素质提高的重要性,不仅要将要点放在完成公办中小学数字校园全覆盖上,更要放在全面进步教师的信息化素质上。既要树立共建共享“教育信息化优质资源和渠道”的认识,又要强化教师信息化与教育教育深度交融的认识和实践探索。
  
  怎样完成教育公正?
  
  加速提高我省乡村中小学生本质教育水平“近年来,我省着力推进城乡义务教育一体化,义务教育均衡化展开获得明显成效。”省政协委员、中铁一局集团有限公司巡视员张为和指出,但是客观来看,乡村中小学教育根底薄弱的情况未能从根本上得到扭转,城乡中小学生本质教育推进不平衡的问题仍然存在。
  
  不少委员将目光投向乡村本质教育,大家以为,“留守儿童”和“隔代教育”是乡村教育普遍存在的现象。在家长教育缺失的情况下,校园教育是乡村中小学生成长成才的唯一期望。当时,我省乡村中小学在教育根底设施、信息化建设、教育教育办理等方面,与城市中小学还存在一定差距。
  
  针对这一问题,张为和主张,要建好乡村校园教育的主阵地,坚持差异化办理方针,有针对性地引导乡村中小学加强教育教育办理,并积极推进城乡校园互动交流。要补齐师资队伍建设的短板,健全教师成绩、贡献与薪酬挂钩的绩效查核机制,优化教师职业通道规划,引导更多的教师可以经过专心教育教育进步收入水平。
  
  家庭“缺位”怎样破?
  
  家校社三位一体共建教育新生态有些委员在调研中发现,家长教育、校园教育和社会教育有机结合是提高学生核心素质的重要途径。在实际社会中,家庭“缺位”、校园“独位”、社会“错位”的问题比较突出。
  
  杨陵区政协委员、杨凌高新小校园长史晶以为,破解这一难题,应树立家校社三位一体的教育新生态。
  
  史晶主张,首要,为推进家校社共育供给安排保障,应树立家校社归纳教育工作领导小组,加强对家校社共育工作的领导办理、检查辅导和查核评估。树立由教育部门牵头,联合党政有关部门和工青妇等社会团体为安排的“同心共育”协调辅导机构,量体裁衣树立家长教育辅导中心。
  
  其次,要树立完善共育的方针系统、多元合作机制、社会参加机制、查核点评机制,为推进家校社共育供给准则保障。
  
  最后,应为推进家校社共育供给活动载体。树立“家长校园”,有针对性地为广大家长进行科普、文史、教育办理等专题训练;在大中型社区开设“校外家庭服务站”,针对家长对家长教育的需求展开“订单式”大讲堂,提高家长的教育素质;组成“家长委员会”,在校(园)树立班级、年级和校级三级家长委员会,保证家长充沛行使知情权、参加权、表达权和监督权;树立“家长教育资源库”,利用有关家长的学术特长和专业特长,协助校园展开教育教育及课外活动;实行“移动讲堂”,发挥新媒体渠道效果,在校园网站建立家长教育专栏,展开“家长读书会”。
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