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浅谈建构主义学习理论在化学教学中的应用
 更新时间:2021-06-11 22:30  点击数:
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  关键词:建构主义学习环境教学模式

  摘要:教师通过创建研究和学习环境来优化课堂教学,形成相应的教学模式。

  1创造学习环境

  建构主义学习理论是学习环境创造的理论基础,基本视图是:知识未通过教师获得,但学习者在某种情况下, 社会文化,帮助其他人(包括教师和学习伙伴)使用必要的学习资源,通过构建意义来获得。

  建构主义学习理论包含四个元素,那是, “情况”, “合作”, “会话”和“意思构建”。“情况”有助于学生的学习环境,了解学生内容的内容; “协作”和“会话”交换, 在学习过程中的人际和人类机器中的讨论与合作; “协作”发生在学习过程中; “会话”是合作过程中不可或缺的链接。学习者与周围环境之间的互动,了解对学习内容的理解。“意义的构建”是对角色的理解和掌握, 规律性, 和学习内容的问题, 事物与事物之间的理解和掌握。并形成自己的认知结构。

  在这四个主要元素中,创造“情况”(即, 学习环境)是教学设计中最重要的内容之一。“学习环境”是学习者的背景进行了一系列学习活动,“合作”, “会议”和“意义建设”必须依赖; 这是学习活动的前提,它也是学习过程的活力。教师应该致力于创造学习环境。通过创造和规定环境,发挥帮助学生探索发现的作用,促进学习者构建他们知识的含义。环境包括这四个元素我们的阿姨, 称为“研究学习环境”。

  2建立教学模式

  学生在研究学习环境中学习我们可以称为研究学习,这里创建的研究学习环境形成的教学方法称为研究教学模式。教师的教学需要在早期埋葬。井设计问题。问题本身对学生有足够的吸引力。展览研究学习情况,同时, 注意设定必要的悬念和障碍。使研究内容具有一定的思维能力和困难。促进学生形成强烈的解决欲望的愿望, 找到根,逐渐从“怀疑求解”过渡。上述过程是基于研究的教学模式。该过程可以概括为:确定确定问题探索查询的情况, 积极探索讨论灵感。可以看出,研究教学模式自然地在瞄准器学习的建设的指导下形成, 并且研究学习环境自然形成。它符合建设主义学习和教学的理论要求。它还包括建设主义学习施工理论的四个主要要素。当然,研究教学模式不是刚性的模式。教师可以与教学内容不同。灵活地离开实际。

  3化学教学案例中的建设者学习理论

  离开碘知识时,故意请学生使用。有些学生立即记得“盐和碘”。那位老师会问:“它是碘吗?“”学生无法回答,但它对这个问题非常感兴趣。“如何使用实验验证?“老师应该问。所以他们开始设计想法。自我包讨论和实验。向盐溶液中加入淀粉溶液。没有蓝色外观。结论:碘不存在碘。碘在盐中的食物中碘的形式是什么?学生立即立即闪烁这个问题。教师应该为学生提供两个参考计划。溶液1:碘离子; 计划2:碘酸盐离子。为了寻求科学答案,学生再次想, 设计, 判断, 派生,不断批评, 假设, 验证。该过程如下:

  (1)添加适量的水,验证iodo离子(i 1)吗?是否存在:在Naci解决方案中添加水和CCI,解决方案,振荡。CCI; 出现没有紫红色的图层?盐中碘离子的解释。(2)添加少量IQ解决方案,钻头是适量的薄H2S0,验证离子离子(I0,a)是否存在。在NaCl溶液中加入HZSOA和CC1,解决方案,振荡。CCL; 有紫色的外观吗?示出了盐中存在I03。

  学生非常兴奋,告诉他们的发现。此时, 老师将提供适当的评论和鼓励,然后告诉学生碘碘, 然后可以直接工作。碘化钾是苦涩的,并且易受储存和运输。不曾用过,所以盐中的碘是碘酸钾。

  在这个化学教学中, 采用“隔行扫描”作为形成情况的核心; 用“思考”, “讨论”意味着协作和会话两个要素; “实验, 推理“是”发现“的目的,形成建造房屋的含义。从上述教学案例, 该教学过程充分含有建设主义学习理论的四个主要要素。还形成了相应的教学模式。

  建构主义学习理论的应用培养了学生严格实用的科学态度,持续追求化学进展。提高学生的创新能力和实践能力。它使我们的教育培养了培养了现代新人的研究, 探索与创新。

  作者:张家东

  资料来源:233学校

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