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学生们开始学习物理学
 更新时间:2021-06-11 22:30  点击数:
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情绪, 态度和价值观

报告分组实验现象,考虑到上述现象, 问题是什么?

学生展示了各种制造水的方法,思考:声音如何产生?

说到歌词“如果你很开心, 我很高兴拍你的脚。传达部分声音,通过这个问题, “你怎么听到老师的声音? 介绍了Demo实验,即真空不能涂抹声音,让学生意识到声音可以在空中传播,无法插入真空吸尘器,然后你可以得出结论。声音的传播需要媒介。

九, 教学反思

现在每个人都可以听到老师的声音。因为我的声带正在振动,但我们之间有一段距离:声音如何传播到您的耳朵?。固体和液体可以传达声音吗?

学生是物理学的新人,所以, 学生必须刺激学生的兴趣,让学生成为学习的主人,让他们使用自己的想法,探索解决兴趣的问题体验成功咨询的快乐,它应该是教学成功或失败的关键。

问:如果它刚才,有两种谈话方式,请告诉我。 4。

语音猜测是什么?如何证明?(学生建议:我听到声音是空气传播。当空气畅通,你不应该听到声音。 中线:纯色, 液体, 可以传播声音的气体称为媒体。

2。用人民的声音触摸脸颊(第二组)

(3)已知声音由物体的振动产生。从工作中判断,学生们有一个坚实的掌握,对健全的生产和传播有很好的理解,就实验的表达是换来的,它只需要更多的练习在后续教学中。(提供示例时,请使用周围物体进行演示,例如一张纸, 笔帽)

1。 声音生产条件和声音传播条件是本节的重点

老师的黑板记录了学习价值的问题,准备下一类。本节的教学首先使用歌曲活动介绍,然后使用“如何在瓶子里制作水”问题,鼓励学生考虑活动。本节的重点是培养学生的“发现, 问, 解决这个问题”。

实验探索:(四套,小组实验)

3。

1。 过程和方法

四, 关键点和困难

(讨论)请考虑:您是否有其他实验或事实来支持上述结论?

6, 教学准备:

1。当发生对象时,对象正在振动。输入本课程中要研究的问题。所以,通过本节的教学, 学生对健全的生产有全面了解, 传输和回复。所以, 启发式教学是在茶中购买,让学生通过小组实验解决问题。所以, 教学设计应该更接近日常生活,让学生觉得物理学在他们的生活中,就在我身边,刺激学生的学习欲望。在学习活动中, 学生可以自由地探索和沟通,教师的指导,同时, 。 和解决问题的能力。声音的传输需要介质,不能在真空中传播。

8。 在绳子的中间挂衣架,当你的伴侣用笔敲门时,你听到了什么? 如果食指与绳子缠结填充耳朵,重复上述操作,试试吧,你能听到衣服上跳的声音吗?你怎么看待这些现象?

1。然后, 通过实验分析, 总结了它。

2。学生们倾听声音的变化

(4)摘要

演示实验:打开钟,倾听声音。 学生刚刚进入了物理学。不熟悉物理学的学习方法。老师从事教学活动,应该相信学生的思维能力,我相信学生的集体智慧,不要将教师对学生的想法施加,剥夺了使用大脑的学生。在本节的每个部分, 已经安排了几种简单且易于执行的小实验。声音是由物体的振动引起的

问题:空气是天然气,气体会展开声音。本节强调学生熟悉的生活环境将进入物理知识的探索。 教学目标

(1)通过观察和实验方法,如何生成探索声音?声音如何传播?

五彩纸屑鼓, 鼓槌橡皮筋, 调整叉子和槌, 玻璃水槽, 金属衣架细线矿泉水, 瓶装水, 电铃, 海绵, 真空盖空气泵。 你在语音通信时花时间吗?

4,打鼓时, 一小块纸张跳跃在感光鼓的表面上(第四组完成)

主设计思想

本节的内容是关于声音的生产和版本。然后使用得出的结论来解释自然和生活中的现象,进一步测试结论的可靠性。 学术分析

(1)开放新课程

学生组实验1, 2, 3. 教科书分析

2。 进一步了解水的声音过程后, 我建议如何生成声音。每个部分都会在实验和观察中开始问题。得出结论,更新。 声音条件:

(6)提出猜想

(2)我感到猜到,提交一个问题

2。)

(5)提出问题

1。

组内的沟通,报告结果。 培养学生的探索能力,实验和生活例子分析,总结声音的原因和传播条件是这种知识的难度。学生在实验中观察和察觉,从不同现象中发现共同点。“

(7)实验研究

学生开始学习物理学,相对不熟悉的询问活动,所以, 学生尚未完全完成调查问题的过程。 黑板设计

3.然后将电钟放在海绵上,用玻璃盖盖住它,使用空气提取器逐渐从玻璃盖中提取空气。

我这里有一个矿泉水瓶,在ITQ中放一些水:是否有一个可以在底部制作水?

1。

3.

(9)摘要并为下一堂课铺平道路

问题:这些物体发出声音时,什么是常见的?

(2)知道声音传输需要介质,声音不能真空传输。 声音是否在不同的媒体上传输?:

老师的黑板

此类别是“基于查询类别”。做实验,以证明猜测是否正确)。 声音可以在气体中传播, 液体, 坚固。当你用手指说话时感受喉咙的振动(完成第一组)

问:减少声音是什么意思?你能得到什么?(空气可以传播声音,声音不能真空传输。 什么形式以任何形式的声音传播?

(1)通过教学活动,激发学生对学习和知识的兴趣,让学生愿意探索,它感觉很近物理。根据教师的指导完成,实验过程相对简单,. .提高演示文稿的准确性和严谨性。

学生将举个例子是对象振动的情况,并分析声源。在教学中使用了大量日常生活示例和小实验。深化学生对知识的理解

七, 教学过程

结论:(学生摘要)

什么将从本课程中的知识和方法中学到什么?所以, 你能想到与声音有关的问题吗?

3.

(3)实验研究:

1。伸直手动性能的橡皮筋(完成第三组)

重点:基于实验的合理推理是物理学中唯一的常见方法。 声音传播条件

(8)摘要

(2)培养学生在活动中与他人合作的意识,培养学生的语言技能。 1。为了发出声音,粉丝们通过歌曲的活动。观察实验中的例子和其他活动。让学生体验相关知识的形成过程,培养学生发现和解决问题的能力,反映“从生命到物理学,“从物理到生活”和“以学生为中心的”教学理念。

(1)通过观察和实验,初步了解声音生成和传播条件。 知识和技能

将耳朵放在水容器外面,学生必须将石头放入水中并互相击败。你听到了什么,我能解释什么?

2。声源:发出声音的对象

板书:

(10)布局工作

通过上述活动, 学生猜,对象发出声音的时间与不发出声音的时间不同。

学生们听歌词。

(2)通过学习活动,培养学生的移动能力, 观察研究问题的技能和理解方法

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