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新课堂化学教学中学生学生的培养
 更新时间:2021-06-11 22:35  点击数:
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  “从思考中学习,思源是可疑的。学生的思考经常从问题开始,提出一个问题,它通常比解决问题更重要。教师应该鼓励学生拥有对教材的独特理解。对疑虑有不同的解释。所以,与西方学生的比较,我国的创造力往往很低。

  先生。 陶兴志曾经说过:“它是在任何地方创造的。每天都是创造的,每个人都是创造的。所以,培养学生的创造性思维已成为时代的主要潮流,化学课堂教学必须注意培养学生的自主学习质量, 创造性的个人质量,努力成为课堂的主人,全面提高学生的整体素质。

  1, 灵感思维,培养学生的质量。所以问题是提出的,这次有一个学生, 认为这是不可能设计这样的原料电池。高中化学的新要求提出了化学学习的新要求。强调学生学习质量和良好学习习惯的培养。“港口工人与哲学家之间的原始区别,它远远超过狗和猎犬之间的差异。它们之间的鸿沟分为劳动力(马克思)。让学生通过几种燃料比较,找到高质量的燃料,这触发了一个新能源的新主题,在矛盾的能源需求冲突和矿产资源之间的矛盾中, 它设置为探索桥梁。为学生的进一步研究提供周围的空间。但是在教科书中还有实验,以推出联想。联想的创造性思维火花在那里,提出以下设计:

  3, 擅长使用单词和契约,鼓励学生成为课堂的主人。此外,在通常的课堂上,作者还鼓励学生用竖起大拇指的话。比如“老师也有同样的想法”, “老师认为你的观点有一定的真相”, “虽然它不是特别好,但你是勇敢的“等等,增强学生的感受,每个学生总是觉得他是课堂上的主人。如果我在每个部分教授,所有准备案例,学术案件所涉及的问题很深,首先让学生准备教科书,然后根据您的实际情况在案例中进行主题。“那么你如何培养学生的创造性人格素质?

  1, 以人为本,建立正确的学生景观。这种教学方法,积极的课堂气氛,调动参加教学的学生的积极性,效果更好。 最后, 让学生思考和沟通,在我国的“神舟”系列航天器系列的燃料是什么样的燃料?它的工作原则是什么?通过这种方式, 学生再次想。Smartily为学生创造了想象力的时间和空间,玩学生的创作。学生通过实验,我个人发现问题,培养能力和观察能力; 询问,发布您自己的意见,培养表达技巧; 总结,促进学生的自我学习能力,分析综合能力,以获得有效的运动和改进。化学实验诱使学生突破常规,跳出原始知识的框架盒,可以激活学生对最好的状态的思考,学生的创造力也得到耕种和行使。这不仅让学生学习化学知识。它还提高了学生学习化学的兴趣。就像着名的教育家庭一样。波士曼批评:“当孩子们像”问号“一样进入学校时,当你毕业时, 它就像'''''',这只能是学校教育的失败。

  我非常关心学生的自主参与课堂。通过独立的学习, 小组讨论, 集体评论, 教师和学生交流, ETC。让自己玩组织者, 教师的作用,让学生互相看护,听取学生意见,与学生的团队,重新思考共鸣和感受,努力创造一个独立学习的机会。每个学生都有巨大的独立学习潜力。

  使用当前仪表进行验证,果然。组织学生讨论, 交换, 并探索扩大学生的想法,进一步调动学习的主动性和热情。引导他们获得知识,我经常组织学生广泛讨论。刺激学生的积极思考,让学生得出结论, 分析, 一体化, 抽象, 推理, 并归结自己。

  2。 创造生动的学习场景,培养学生的创新质量。这需要这种需要在儿童的精神世界中特别强大。本文结合了我对新课程的实施,持续一年的教学实践, 一些粗糙的经历。

  (2)挖掘教科书中的材料,培养自主勘探质量

。在教学过程中,老师发挥了指导的主导作用, 指导, 拨号, 和评估。如果你教“化学修复2”“燃料电池”部分,我不是新的一年。但是从学生的实际生活来看,背景材料和学生实验产生的对比将产生问题。加强学生的意识。这需要21世纪的化学教师站在“昨天”和“明天”的新老坐姿, 并寻求他们的创新和发展。“教师总是用学生作为课堂上的主体。愿意成为梯子,在现场“导演”之后,把学生放到化学教学的阶段。而创新思维的主要形式是发散的思维。多角度思考问题,制作各种各样的想法, 计划或结论。

  第二, 培养学生的创造性人格素质

  例如, 学习“化学修复1”氯溶解在水中时,为了使存在于氯蛋白血管薄膜中的细颗粒,我设计了一个探索实验:通过向紫色的石头添加新的氯气来观察到了哪些变化, FECL2, Na2Co3和Agno3, ETC。写相关的离子方程。

  许多科学家的研究证明:“人类的大脑就像一个睡眠巨人,它比世界上最强大的电脑更好。

  创造力是个人全面的最重要品质的特殊品质。它是促进整个合规环境的内部动能, 挖掘潜力, 并转变成功。“所以,教师应该在课堂上实施创意教学。创新品质的培养在课堂教学中。“我在每个学生中找到了他最强壮的一面。找出他的“机器点”是人们的来源。让学生们最完全展示和扮演他的才能。在化学教学中,通过指导学生设计实验,学生的创新思维可以“激活”和发展。“最精致的教学艺术,遵循的最高标准是让学生自己问问题。通过上述学生的手, 脑, 开口, ETC。那 ETC。学生的主题已充分利用。“(Suhuminsi)所以我完全探索了教科书中的材料。创造一个情况,玩学生的想象力,让学生继续在“高峰体验”中产生内部学习权力,促进学生探索,积极发展。“

  (b)铝, 铜, 电极,浸入浓缩的HNO3溶液中,铝金属比铜强,然而, 铝通过HNO3的浓度钝化,铜是消极的。如“化学2”2第2段的原装电池,我创建了一个教学情景。在两个试管中包装2 mol / LnaOH溶液,然后将每个铝板放入纯铝板和表面沉积中, 分别。观察现象。“爱和培养学生的好奇心, 质疑习惯,这是培养他们创新意识的起点。

  化学是一种非常实用的自然科学,它与生产有密切的关系, 生命和社会自体自身。新世纪称之为新型的教师学生关系。这种关系要求教师的权威,从中不再建立在学生的被动和无知之上。反而, 有必要建立民主, 平等的教师和学生。创造松散, 和谐教学环境,让学生积极参与,自习, 从而发展思考。

  2。 建立一个好的师生关系,创造松散, 和谐教学环境。教师应收集并参考课程中的一些理论。创造一个生动的课堂教学场面,因此令人兴奋的学生的创新思维。首先让学生进行实验。然后组织学生讨论, 交流,让学生互相看护,相互启发,老师巡回演出,最后, 结论是基于广尼反对的结论。如果我正在教“选择1”“基础蛋白”, “Lifea学生做出了这样一个问题:”老师,蛋白质的化学变性变化吗?如果所有化学改变,所以在鸡蛋煮熟后, 是蛋白质吗?“听完问题后,作者震惊,这个问题完全是我的期望,所以我觉得特别尴尬。但是当你看到一个充满疑虑的孩子时,我毫不犹豫地赞美他:“你确实是一个非常有周到的同学。这个问题非常好,老师没有考虑,似乎我们必须讨论它。“所以,老师应该指导学生,充分发挥他们的自治,那么你如何培养学生的自主学习质量?

  需很长时间,中国教育受到Kelov的“解释 - 接受”教学模式的影响,传统的“测试教育”深深植根了,学生学习被动和超重,主题意识和参与技能,原始精神缺乏。注意创造学习的现场,探索欲望,有计划, 并且有一步培养学生的学习科学方法, 培养科学勘探能力,发展科学态度。

  素质教育所说,培养学生情报和非智力潜力,培养创造性的想象力。

  学生的独立学习是创造学习的基础。培养学生的自主学习质量至关重要

  创造一个好的师生关系是培养学生自治学习质量的基础。如何完全燃烧燃料并充分利用热能,让学生从生活中总结他们的学生, 生产,它既培养为学生的秩序。它还培养了学生的开放思想。

  资料来源:高考网络

  教育的目的是培养满足时代需求的人才。21世纪需要高质量的人才,具有不断的创新能力。作为本世纪中的化学教师的化学, 他们应该注意培养学生的自我创新学习质量。在新世纪的化学课堂教学中创造一个新的地方。

  (a)镁, 铝是电极,浸入NaOH溶液中,虽然镁的金属强于铝,但然而, 镁不会与NaOH溶液反应,所以, 铝是负电极和镁。“所以,教师应该使用以人为本,相信学生的潜力,我相信学生可以独立学习。自学,用发展眼睛看学生,我相信每个学生都有很多可塑性。这是一个不断变化和高级的个人。“所以,教师必须在课堂教学中建立正确的学生看法,实施“执行教育,分层教学,吃它, 吃,吃好,让所有学生参加自治,激励竞争,形成“士兵,士兵讲师,官方教师,整个班级是一个统一的整体。苏海林斯基说:“在人类的深处,有一种根深蒂固的需要,这就是我想要的发现,研究人员,探险家。“有情绪化的情感, 我学到了思考,在学习中有意识并感受到你的智慧和力量。体验创作的乐趣,我为智慧和意识的伟大感到自豪。

  学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主题参与的培养。通过这种方式, 学生都获得了。最后, 学生真正了解“合金”在共同讨论中的含义。“然后,提出合金是混合物,但为什么有一定的熔点,这个学生可以生动。有人说合金是一些金属混合在一起形成物质;合金的形成并不简单, 混合两个金属,他们要打破金属钥匙,金属阳离子重新排列; 有人说,来自材料分类的合金,有些是机械混合混合合金,一些属于相互化合金。无论类型,只要它弥补,熔点是肯定的。人道主义正在思考:“我们面临的学生是一个活生生的人。他们都有想法, 情怀, 独立的个性,这是一个主观倡议的个人。

  还有一个学生与铝中铝合金的钝化协会,设计了另一种解决方案:

  第一的, 专注于培养学生的自主学习质量。

  高中化学新课程标准的实施,它是基于素质教育学生的发展。目标具有培养和塑造人的整体品质,这是科学的, 前瞻性教育,纠正主动权, 现代教育的民主与创造性特征。课堂教学是教师和学生的双边活动,“只有在教师和学生的积极互动中,可以产生一个完整现象(着名教育家班斯基)的教学过程。这要求教师擅长在教室里使用言语和行为。善良,一句话竖起大拇指,一个美妙的开放,可以鼓励学生主动参加学习,获得终身的化学基础能力和创造。后者产生比前者的气泡率,基于此, 对学生提出以下问题:“你可以设计更加活跃的金属作为积极的, 未活化的金属是负电池?“原装电池中的活性金属为负, 它对活性金属没有活性。这是一个着名的学生。所以,我在课堂教学中,注意让学生更多, 思考更多, 更多的,永远不要给学生一个标准答案,允许学生保留自己独特的观点,培养敢, 敢说, 敢做, 敢于争辩圣灵,让学生创造创新欲望和激情。所以,教师不能抑制孩子的问题,应该鼓励学生提出更多问题,激活思考,培养学生的兴趣,诱导创新意识。(Suhuminski)

  4. 在课堂上设计各种参与方法,培养严格的科学学习习惯。“之后,这个问题不仅导致学生的讨论,也成为了教师讨论的重点。如果“化学选修1”“合金”是“合金”,我有疑虑,非常谦虚地询问学生:“老师刚刚遇到过问题。如何解释并不够全面,我想问我的同学们讨论它。老师一起解释一下。

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