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浅谈加强中学地理教学环境道德素质教育
 更新时间:2021-06-11 22:36  点击数:
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  摘要:本文主要基于中学地理课程的学科优势,尝试课堂教学的三个方面, 各种活动和情况政策和教育, 如何在中学地理教学中渗透环境道德素质教育。

  环境道德素质教育是新时期素质教育的新内容,主要是, 人们如何关心地球, 关心其他物种,最终的目标是培养一个“理性的生态交错应”,可以有意识地练习环境道德。环境道德素质教育包括公平, 代际公平性, 空中间, 和绿色消费概念。环境道德教育的推荐人,造成当代人的道德价值观, 当代人和后代之间的人与社会之间,人与自然之间。中学生作为国家的希望和国家的希望,这是世界观和生活形成的关键时期。一旦形成了环境道德意识,我会给他们思想概念和行为和习惯。他们生命的社会行为是对整体社会经济发展和环境保护的巨大影响。前美国环境保护总监威廉说:“全球环境的威胁是现实的反映,将来, 应从地理教育解决环境问题。“地理教育国际宪章”也建立了培养学生环境道德意识的地理学科的地位。提交人认为,可以从以下三个方面培养学生的环境道德品质。

  第一的, 挖掘挖掘教科书的内容,课堂教学中的环境道德素质教育

  我国当前的地理教科书是具有人类和地理环境之间关系的主要线路。整个知识系统基于地球的宇宙环境。自然地理学侧重于自然, 特征, 分配, 行使宇宙四种环境的法律和相互关系, 大气, 海洋, 和土地。为了培养学生的环境意识, 它奠定了坚实的基础; 人类地理侧重于与人类活动和地理环境相关的几个主要问题。凸显工业和农业生产之间的关系, 城市村庄, 运输, 商业贸易, 邮电, 观光等人类生产活动和地理环境,丰富“人民和谐”环境德育资源; 区域地理方面描述了特定区域的自然地理特征和发展过程中显示的人文关系,环境道德教育资源最终有富人“经济实惠”, 符合人与环境之间的关系以及如何协调人类和环境。在整个教科书中制定环境道德意识和可持续意见。所以,在教学中,老师应该吃课本,全矿业教育材料,环境道德素质教育教学,环境道德意识的微妙渗透,提高学生的环境道德品质。例如, 谈论“逆温度”时,它可以在八大公共危险之一中引入洛杉矶光化学污染事件; 当“全球大气环境,“可以使用教科书和课外补充剂,深化学生对全球变暖等环境问题的理解, 臭氧层损坏, 酸雨; 当“气候资源和海洋资源”时,允许学生明白这些资源没有耗尽, 取之不尽,控制, 中等使用,否则有可能导致气象灾害, 海洋环境污染与生态损害。在人类地理,更多地关注在每个课程中包含人们的人之间的关系。每个部分都应该渗透环境道德素质教育。例如, 当“工业和农业选择的位置”时,或者, 学生可以完全讨论影响地点选择的各种因素。并可能导致污染通过保证金,深刻了解,情况之间的人权之间的关系, 当“逆城市市场”时,可以进一步描述的是,国外的许多环境保护。积极放弃高消耗, 高增强的生活方式,选择安静的田园诗; “湿地, 森林, 和草原具有经济价值和生态价值,生态价值远远大于经济价值。 “印度教授曾经有过两次不同的账户50年的正常增长:他们的木材的最具成本价值超过300美元。它的水源培养, 调节大气湿度, 产生氧气, 抽烟, 低成本, 和其他200,如200,000美元;主人的饼干屠杀, ETC。那 可以与一些发达国家合作。动物必须没有疼痛死亡,否则它是非法的,让学生了解人与其他生物群体之间的公平; 也可以成为1993年菲律宾45名儿童代表的代表,代表他们的代和下一代向法院提出诉讼,菲律宾政府环境治理部门颁发的木牌合同寓言寓言以超越森林的收获能力,案件要求政府阻止森林的活动(特别是原始森林),让学生了解代际公平的原则。第二, 理论连接是实际的,环境道德素质教育各种活动

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