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教育战疫停课不停学世界网络研讨会举行
 更新时间:2020-03-20 06:08  点击数:
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  近来,“教育战疫,停课不停学”世界研讨会经过在线方法举行。本次研讨会由北京师范大学才智学习研讨院和联合国教科文安排世界乡村教育研讨与培训中心一起发起,联合国教科文安排教育信息技能研讨所、阿拉伯教科文安排、世界才智学习环境协会联合举办。会议邀请了疫情比较严重的十几个国家和区域的学者、企业及世界安排的代表一起在线研讨了怎么有用推进“停课不停学”,与会嘉宾介绍了各地的现状、问题及对策。
  
  研讨会上,北京师范大学才智学习研讨院联席院长、网龙网络公司董事长刘德建和项目组核心成员杭州师范大学杨俊锋教授代表项目团队发布了《弹性教育手册: 我国“停课不停学”的经历》。该手册由联席院长黄荣怀、刘德建带领学术团队一起完成,围绕通讯渠道、学习东西、数字资源、教育安排、学习方法、支撑服务及政企校协同等七个核心要素,论述了“弹性教育”概念以及疫情期间我国教育面临的窘境、堆集的经历,并给出了主张,以协助各国教育人员展开相似的研讨和实践。刘德建指出,因为新冠肺炎疫情,各地校园延迟开学,为了相应“停课不停学”的召唤,北京师范大学才智学习研讨院展开了一项针对性的学术研讨,评论目前的在线教育状况。一起,网龙网络公司在疫情期间为千万学子供给了高质量、有价值的在线教育服务。
  
  联合国教科文安排教育信息技能研讨所主任展涛说到,这个手册共享了我国在疫情期间实施在线学习的经历,期望为全球的搭档们带来协助。该所教育高档项目官员娜塔莉亚·阿梅琳娜(Natalia Amelina)表明,UNESCO需要了解更多有关我国、意大利等受病毒影响的国家和被阻隔在家的学生们的需求,然后一起应对紧迫状况下的教育问题。
  
  意大利教育部宣告3月5-15日关闭一切中小学与大学。居住在意大利的法比奥·纳西姆贝尼(Fabio Nascimbeni)助理教授,针对新冠疫情期间意大利的校园现状,强调了在线教育过程中教育积极、领导有力、决策慎重的重要性,并共享了MIUR、INDIRE等在线教育服务。
  
  西班牙3月13日宣告全境的中小学及幼儿园停课两周。西班牙拉里奥哈世界大学教育技能学教授丹尼尔·博格斯(Daniel Burgos)从“学情剖析与个性化学习”、“正式及非正式的归纳开放科学”两个方面介绍了全球性危机下的在线学习计划,结合在线教育实践的统计数据和事例研讨,提出应把握全面表述、准确猜测、合理决策三个方面。
  
  韩国政府要求各级校园3月中旬起开设网上班级、布置预习作业等,还积极使用网上学习园地、EBS 教育电视台和校园交际网来展开在线教育。韩国国立忠北大学教授李玉华(Okhwa Lee)从校园和教师两个层面总结了韩国在首次面临大规模停课时面临的挑战,包含面临面授课和在线教育相关政策缺乏、相关培训缺乏等。韩国目前采用KERIS, Korea MOOC等各种线上教育资源。
  
  伊朗要求一切大中小学及教育安排停课至3月20日,教育部长敦促不能上学的学生可经过电视教育节目进行学习。伊朗设计师赛德·达达哈尼(Said Dahdahjani)介绍了伊朗高校的在线教育现状,以及在面临流行病、地震等危急状况下的教育办法。 目前,伊朗的教师和学生对在线教育已不生疏,可以合理应用智能手机等设备、采用各类慕课软件和在线学习渠道,展开课堂、作业、评估等各项工作,有助于建造高质量的在线课堂和在线大学。
  
  最后,北京师范大学才智学习研讨院联席院长黄荣怀进行了总结。他指出,这或许是联合国教科文安排于2015年发布《反思教育:向“全球一起利益”的理念转变》以来,一次由教育工作者、广大家长和社会一起参加的重新考虑教育“方法”的全球性活动,也是一次全社会参加的使用信息技能转变学习方法的超大型教育实验活动。黄院长说到,经过共享和评论,大家应该扬长避短,相互学习,一起也基本形成了下面几个共识:
  
  榜首,这是全球一起定义“未来教育”的一个契机。这次迅速而广泛蔓延的新冠疫情,可能进一步加重区域之间、城乡之间的信息素质鸿沟和教育不平衡,虽然不同国家和区域之间存在较大的社会、经济和文化差异,但不谋而合地在安排校园之外的学生学习,然后迫使大家加快考虑未来教育的形态。
  
  第二,这是一种以弹性教育和自动学习为特征的新式教育形态。世界上大批校园暂时关闭,尽可能经过在线学习让广大学生“停课不停学”,相对于传统课堂中的知识传授和被迫学习来说,就是弹性的教育安排和学生的自动学习。我国的经历表明,流畅的通讯渠道、适切的数字资源、便利的学习东西、多样的学习方法、灵活的教育安排、有用的支撑服务、密切的政企校协同是保证大规模在线学习的七个要害要素。
  
  第三,这是一次广大学生的人类生命教育的活动。出人意料的疫情,人的身心健康和安全成为了学生和家长考虑的榜首要素,也进一步在考虑人与自然、人与环境、人与社会的联系,包含人与网络空间中虚拟社会的联系。咱们可以借机对学生进行环境保护、可持续发展,推进人类命运一起体的构建。
  
  第四,这是一次对全纳教育的严重检测。需要政府和社会均衡配置教育资源,即怎么为残疾人等有特别需要的人供给基本的学习资源,怎么平衡殷实家庭和贫困家庭、城市和乡村、发达区域与欠发达区域的获取时机,包含供给适宜的资源、东西、渠道和服务等。
  
  第五,这是一个凸显教育信息化价值的特别时期。我国的广大教师之所以能使用多种方法安排学生“停课不停学”,除了社会信息化供给的牢靠宽带网络环境外,还受益于校园信息化的成就,包含数字资源建造、师生信息素质和信息化办理的习惯等。经过这次大规模在线学习的实践,若能进一步提高师生的信息素质、优化校园信息化环境,从而转变教育理念和教育教育方法,将是信息技能促进教育革新的一个重要契机。
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