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学生个人认知的发展过程也与人类整体认知的发展历史相吻合
 更新时间:2021-06-11 22:38  点击数:
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傅莹 中国著名化学家(1902年?1979年)曾说过:“化学可以将知识带给人们,化学史可以赋予人们智慧。演变为新的老师角色,成为“重组者”,在课堂教学中提供信息。“然而,目前的事实是,当一个学生进入高中时,他花了更多时间研究与科学教育有关的课程, 包括数学和物理学, 化学而不是人文课程。弗罗姆(e。

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现代教育理论也指出,学习过程是一个特殊的认知过程,在老师的指导下以学生为主体,积极完成学习过程。心理研究表明,某些人的态度是通过模仿其他人的行为而形成的。当观察他人做出的行为选择时,学习者可以获得有关榜样的信息,了解行为情景和行为结果,从而影响他们的行为选择。在教学中有不同层次的现象:以教师为中心的灌输非常普遍; 课程内容不再存在,不注意学生的情绪,培养态度; 评价的统一, 等等。高中生对学习更感兴趣,更有动力,较强的专心和合作能力,完全有可能去探索生活, 周围环境在合适的化学教学环境中进行化学家的教育和成长途径。针对上述情况,当前的高中化学课程正在不断地进行新的课程改革。本文的作者希望得到大多数化学老师的认可,并重新审视传统化学教学模式。通过专业教育,他可以是一台有用的机器,但是你不能成为一个和谐的发展人。结合普通课堂教学中教科书中引用的化学史,可以创建启发性的化学历史教育作为教学内容,促进学生掌握化学知识; 作为人文教育的文化背景; 引导学生了解科学过程,培养学生的科学素养,激发学生的学习兴趣,进行爱国主义教育,提高化学老师的素质。这种学习经历不仅会带给学生对化学学习的兴趣和信心,同时,它可以进一步激励他们积极学习。这种强烈的科学理性和个人功利主义,中学化学教学已逐步完成, 特别是高中化学教学有待进一步研究。

化学史是科学史的重要分支。

关键字:化学史, 人文教育, 科学伦理, 学习兴趣, 爱国主义教育

新的课程改革还倡导“将教室归还学生,让教室充满生机”,建议减少教师在课堂上花费的时间以及对个别学生的问答,强调师生关系是在教学过程中真正建立的“人”关系。“对于老师, 您不必专注于教科书即可使用学生的“生活资源”, 参考书和教学计划。他必须在美与道德之间获得更清晰的区分。所以,在高中化学教学中 例如介绍科学理论的建立,科学家的生命科学和技术发明对人类社会发展的贡献的例子, 例如, 科学发现的过程它是一种“长效剂”,它可以在学生的记忆中起到启发性的作用,同时, 化学家有极其不同寻常的科学理想,奉献精神 辉煌的言行和高尚的品格,这也将深刻影响追求高中生的生活价值。它在倾听学生并发现问题,摆脱教学过程中的传统角色-知识的“演示者”, 对话的“提问者”, 学习的“指南”, 和一个纪律严明的“经理”。 引用历史化学资料的人文教育功能

一,引用历史化学数据的理论基础

二,引用历史化学材料的现实需求

当代科学教育的基本追求是科学的合理目标。在化学教学过程中的化学知识体系中, 人与社会之间必须有一种关系, 与人的关系。它将学生从传统学习的被动接受者转变为课堂教学的共同创造者。从化学的发展过程来看,前辈探索和理解世界的理性精神和情感经验是新课程观的基本概念。这与之前的开发过程相同,部分重复了生物物种的系统进化史。

爱因斯坦 自20世纪以来最伟大的化学家, 夏普指出:“仅仅教育具有专业知识的人是不够的。

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自1990年代下半叶以来,当前的课程和教学理论界与许多教学理论流派有关。统称为“后现代主义”。在这些情况下,在中学化学教育中传授知识和培养能力的同时,引导高中生通过化学史料来思考化学与社会之间的各种关系,充分发挥其固有的人文教育功能。放弃化学教育的人文价值功能,会阻碍大多数学生的成长,它与现代教育和人类文化的趋势背道而驰。fromm)指出:“人们常常只是想拥有”而忘记了“存在”的含义。知名科学知识的实用性和科学技术的作用。加快学习速度,快速适应新课程。“在中学化学教学中,将化学史渗透到知识教学中,为了增加学生对化学的兴趣,培养科学精神和科学态度,训练科学方法和加强爱国主义教育是非常必要的。它具有深远的意义。所以, 获取书籍和教科书中没有的结果和规则。 【摘要】科学教育发展的主要趋势是科学教育与人文教育的融合。学生个人认知的发展过程也与人类整体认知的发展历史相吻合。

作为自然科学的基础学科,化学本身就是科学知识,科学过程和思维方法与科学文化的统一。化学教育是科学教育的重要组成部分,在实施全面化学教育的许多方法中,化学史教育是非常有效的方法之一。它的结构是根据化学定律开发的,化学概念理论,提出了理论,发展与演变,一个由化学家的成就及其科学思想和方法组成的内容系统。否则,加上他的专业知识,他更像一只训练有素的狗,它不像一个和谐的发展人。化学教育是教育者与教育者之间的认知交流和讨论。这是人与知识的统一。 情绪和行动。

怀特海相信,在传统教学中 人们可以了解所有关于太阳的知识,关于空气的所有知识和关于地球自转的所有知识”,“看不到夕阳的光辉。是人类在长期的社会实践活动中,对自然化学知识体系的历史的描述,从化学发展的历史角度来看,培养化学科学,生产和开发过程的动态重叠。 3。化学完全基于其概念,原则和法律揭示了有关自然界物质变化的许多真相,和, 在建立这个知识体系的过程中,Scientific thinking and research methods have been sublimated and developed.and so,In high school chemistry teaching, it breaks out of the framework of only focusing on "dual basic" education in the past.Citing necessary chemical historical data,From knowledge and skills,Process and method,从情感态度和价值观上重建科学教育的目标体系。为了让学生了解价值并有热情,那是最基本的。“后现代主义”否认科学知识的绝对权威和客观真理,揭示其意识形态隐藏的和不可避免的主观性; 反对使用记忆,以强化为中心的行为主义学习理论,仅关注认知,智力因素的学习理论,声称学生的学习过程被视为学生对学习文本的批评,询问和重新发现的过程,它是学生专注于学习活动的整个身心,要经历和体验知识形成的过程,它也是各种生理需求的实现和发展过程。”

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