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浅谈新课程高中物理教学与初中物理
 更新时间:2021-06-14 19:20  点击数:
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  摘要:基础教育课程改革是一个系统的项目,连续的, 实际的, 进步, 和创新。本文计划有几个水平,如教学理念, 教材, 素质教育和遗产与创新,探索新课程物理教学与初中物理课程改革教学的联系,在高中物理学教学中应注意关注的几个方面。

  关键词:新课程高中物理教学初中联系

  义务教育初中物理课程改革,遵循教育部“基础教育课程改革大纲(审判)”(称为“纲要”),基于“九年义务教育物理课程”(称为“标准”)的要求,专注于从“知识和技能”中培养学生, “过程和方法”和“情绪, 态度和价值观“。高中物理新课程跟随“教育现代化, 面对未来, 和世界“战略思维,实施教育必须为社会主义现代化服务,它必须与生产劳动结合起来。培养德语社会主义事业的校长, 知识分子, 身体, 和美丽, 以及继承人的原则,在全面推广中乘坐素质教育。随着中小学改革实验的深入进步和高中新课程的一般实施,如何跟踪学生从课程改革的角度,如何实现新课程高中物理教学,实现目标和思想和初中物理教学,如何掌握和实现高度, 和地推进物理教学, ETC。那它将是需要探索和研究老师和老师的老师。通过对过去两年新课程实践实践的思考,初中物理教学综述及综述,作者认为高中和中学物理教学的联系很高。它将直接影响课堂教学的结果。拿着它,为了抛出玉。

  一世。 高中物理新课程和初中物理实验课程符合突出素质教育的目标和重点。

  无论是主要和中等物理课程改革实验,仍然高中物理新课程,为了落实“中央委员会中央委员会深化教育改革, 全方位促进素质教育的决定“和”国务院关于基础教育改革和发展的决定“,努力培养学生的创新精神和实践能力。这一目标需要物理的有机整合,它是科学实验和科学勘探。

  1。 物理学是一个实验科学。所以, 它还强调了“培养学生科学精神”的功能, 实践能力和创新意识“。初中物理课程改革实验,突出并强调“科学探索”的教学,“标准”指出:“科学探究”是学生参与式学习的研究。这既是“学习目标”,它也是教学的重要途径之一。通过练习和体验过程中的元素和链接,如问题, 猜想和假设, 设计(计划), 收集数据(材料), 分析和论证, 交流与合作, 评估和摘要, ETC。贯彻“知识和技能”的培养, “过程和方法”, “情感, 态度和价值观“, ETC。渗透课程改革的相关概念。科学勘探包括许多形式的实验勘探, 文学探索, 社会调查与网络活动。通过开放, 互动和合作查询活动,让学生体验查询过程和科学方法; 感受科学思维和人文精神,反过来, 内化是“情绪, 学生的态度和价值观。

  2, 高中物理新课程加强了实验课的教学内容和要求,它是一个模拟实验, 小组实验,或备案实验(“做一个”列),他们需要体验过程, 了解方法, 并提高能力。高中物理教科书的重大特征是建立“项目研究”项目。收集和解决信息的能力, 收集和解决信息的能力, 收集和处理信息的能力, 收集和解决信息的能力, 收集和解决信息的能力,并团结协作能力; 培养学生的独立思维的习惯,加强学生的实践能力,激励和内化学生的创新意识。研究类型包括不同类型的探索物理实验, 科技生产, 新的科学问题, 社会调查, 扩大学习, ETC。研究结果包括科学论文, 调查报告, 和技术生产。“研究研究”充分反映了课程改革的概念。不仅是“纪律的推广和扩展”,我打破了传统的“纪律”的概念; 实现学科之间的整合和渗透,直观的物理和现实生产和生活。员工新理论, 新技术, 和物理与科技的新成就,突出显示“科学, 技术, 社会“(SOS)教育,它还为建立新的评估系统提供了材料和案例基础。

  第二, 新课程高中物理教学应反映初中物理课程的传承与发展。

  无论是主要和中级物理课程改革教学,仍然高中新课程教学,这是综合培养学生创新精神和实践能力的焦点。遵循普通的“课程标准”及其各自的“课程计划”。在某些意义中,高的, 初中教学是一种脉搏,高中物理新课程教学是初中的物理教学的传承与发展。

  1。 继承主要反映在以下几个方面:

  1遗传教学理念。强调物理教学是一项综合发展的学生,学习服务为学生的未来生活和终身学习服务; 为工人需求提供社会进步。教育使学生对自然人和社会人民的和谐统一。

  2遗传教学方法。倡导教学方法的多样化和个性化,注意开放, 参与式, 交互的, 教学过程的探讨与探索特征。注意教学和学习过程和创造力。

  3遗传纪律。加强实验教学,打开“研究”(初中设定“科学勘探”专栏)努力通过勘探活动让学生,提高实用能力,在探索活动的过程中,证明科学方法和人文精神,激发创新意识,提高整体素质。

  4遗传评价方法。评估教学和学习,更加注重过程评估,促进多样化, 评价方法的个性化和开放性; 强调学生的实践能力和创新意识的评价; 强调学生综合素质的评价“情绪化, 态度和价值观“;强调学生的发展。

  2。 发展主要反映在以下几个方面:

  1高中物理教学反映了“综合”和“差异化”两极。教学必须打破纪律主题的概念。注意纪律之间的整合和渗透,还显示并强调了学科的系统和逻辑。注意物理知识与社会发展协调的内在联系。教科书安排在“模块”中,例如“强制性”和“选修”。通过步骤进行教学过程,知识逐渐扩大和加深。突出学生独立选择的“人文思想”, 个性化学习。

  2高中物理教学将基于实验, 讨论和探索。更加注重培养学生的习惯和能力。强调“发现独立思考, 有一个突破, 创建的先决条件。一些独立的思维可以真正了解知识,有效地培养思维技能。

  3高中物理教学将更多地关注学生能力的培养和改进。教学过程必须由地层形成, 法律被剥夺了, 该模型是建立和知识的应用, ETC。培养学生的抽象和泛化, 分析和全面, 推理, 和思维能力的判断; 在教学过程中, 注意物理思维和方法的渗透和细节,如理想化方法, 模型方法, 等同的方法, 限制, 微元素方法, 和控制变量, ETC 。; 必须努力塑造学生的科学精神, 人文精神和创造性的精神。

  第三, 在高中新课程教学中需要注意的几个问题

  1。 治疗教材。高中物理教科书与各种不同地区不同, 和学校。教科书具有非常明显的弹性,教学教学,易于学习个性化教学和创造性的教学和学生选择性学习,特别是“选择3个模块”,教师可以根据不同学生的身心发展水平发展,并结合自己的教学技能和教学艺术和知识渊博,创建一个教科书。例如, 涉及“准备好”的知识非常宽。教学是不可能根据班级向学生解释每个问题。对于一些个人问题,不清楚。和“期刊”的意图,只是展示物理学的概况及其在社会发展中的重要作用; 为学生介绍高中物理学习方法,激发学生学习物理兴趣(Zhi +兴趣)。“准备好”教学,教师必须处理并创建教科书,努力发挥其“概述”和“有趣”的功能; 选修3-4模块“涉及四个次要主题:机械振动和机械波;电磁振荡和电磁波;光;相对性。这是继续学习物理和其他科学和技术的基础。它也是了解现代科学和技术的基础。在这个模块中,学生最初将联系相对论的知识,从而扩展视野,鼓励进一步探索科学神秘兴趣。为此,处理教科书时,寻求物理历史上的着名人物和事件,解释科学, 逻辑, 开发性, 这个部门的社会性。与教科书中包含的人文精神。

  2, 难度控制。新课程高中物理是基于高级别强制性教育的基础教育。在高中和社会传达质量方面取得合格毕业生的任务。高中和初中物理学确实明显阶段,在教学过程中,承认这一步,指导和帮助学生,在这一步上取得成功。新的课程高中物理“课程标准”清楚地表明:“与初中相比,高中物理课程都在知识的深度和广度上,还有很多学习方法,加强学生对学习物理学的自信。让学生有一个过程逐渐适应和学习学习。老师应该帮助学生,获得特定的结果,独立获取身体知识, 探索物理法律, 解决身体问题, ETC。让学生获得成功的体验,享受成功的乐趣,刺激学生的热情和责任感。“所以,在课堂教学中, 注意应该是平行的, 知识应该逐步扩大和加深, 应该逐步改善能力。不能“露出幼苗来帮助”,找不到“一个, 只是”。例如, 物体的“压力分析”, 解决方案中的“图像方法”, ETC。将通过整个高中的体育教学,和学生的理解, 理解和应用程序具有逐渐深化的过程。不可能到位。

  3, 工作的处理。初中物理和实验教学中的练习量并不大, 难度不高。并稀释数据处理和计算,解释日常生活中基本物理现象的解释和解释,注意“科学探索”的问题,和高中物理学的练习和难度显着增加。并将“练习”作为学习高中物理的重要组成部分。高中物理过渡材料的“一般词”引用了延吉CI段的概要:“锻炼可以加深理解,螺栓在一起,思考问题及解决问题。锻炼不能这样做,解释你还没有真正明白它; 即使制造所有练习,这不一定了解,因为你做你的运动, 它有时只是一个公式。如果你知道你知道了,我不明白在哪里,您也可以尝试了解它。在这一点上,这项运动可以少完成。“作为个性化教学的基本要求,教师必须“首先质疑海”,新课程的基本概念和三维目标,筛选, 练习,有必要展示运动的功能。

  4, 实验的治疗。身体知识来自练习,观察和实验的特殊评论。您不仅必须在各种指定的示范实验和小组实验中做得很好。引导学生做课外实验(“做一个”列),还提倡并鼓励将一些示范实验改为学生实验,通过实验扩展小组实验,以探索性实验和开放实验; 教学过程应用于引用小型实例, 日常生活中的小实验,目视说明身体问题。例如, 滑动摩擦和静电冲洗的教学,它可以通过手脚和脚在教室里存在摩擦; 老师还可以开车并拉出讲台现象。让学生进一步了解滑动摩擦和静摩擦的尺寸和方向; 也可以延伸到启动和端点的100米路运行姿势, 在角落里运行200米或400米的运行姿势和摩托车的关系。

  5。 主题研究。这是高中物理课程的新突破。这是初中改革“实验探索”的延伸和深化。主题研究并没有强调对纪律知识的深入研究,旨在培养学生的独立思维的习惯,刺激学生的创新意识,提高学生的综合品质和实现未来生活和学习的能力。教师在“研究”中的作用是“创造者, 导游, 参与者和混乱,是学生伴侣。 “此外,研究主题的选择,有必要制定现实生活(例如:“刀具的机制知识”, “炉子的演变”, ETC。),要注意社会热点问题(如“从冰箱到臭氧层”, “温室效应”, ETC。),有必要关注新的发展, 新的突破和新成就(如“alpha磁谱和暗物质”, “神舟”航天器发射和回收, ETC。),有必要考虑课堂教学和扩展的延伸(如“影响滑动摩擦的因素”, “研究动态平衡媒体的合成和分解”, ETC。)。

  简而言之,基础教育课程改革是一个系统的项目,连续的, 实际的, 进步, 和创新。新课程高中物理教学应继承中小型物理课程改革实验教学的基本概念。努力实现“3D教学目标”,进一步练习, 根据此基础探索和创新。我们认为只有学生的身心发展水平和认知法,为了激励和引导学生; 只有社会发展教学和长期需求,可以被社会识别; 只有“个性化教学”和“教师特征的”创造性教学“。为了真正, 让学生和教师到教学活动的受益者。

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