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浅谈新课程概念下初中化学的实践
 更新时间:2021-06-14 19:21  点击数:
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  “国家中学教学改革和发展计划(2010-2020)”明确指出,以适应整个小康社会的全面建设, 建立对创新国家的需求,它应该遵守教育人。随着改革的创新,将质量增加为核心,促进新历史起点的教育事业。作为一个新课程,教师积极涉及教学和改革惯例,不断改变你的教学行为,成为你的方式。下列,作者结合了过去几年的化学教学的实践。浅谈新课程中小学化学教学的观点。

  第一的, 创造一个民主的合作氛围,逐渐实现“学生学习为中心”

  “人力资源是我国经济和社会发展的第一个资源,教育是发展人力资源的主要途径。成为学生作为主体,基于教师,充分发挥学生的倡议,将学生的健康成长作为学校所有作品的起点和立足点。“所以,教学应该是通过基于语言的互动统一的整体, 相互沟通, 教师与学生之间的相互谅解。教师和学生应该是平等的,教学和学习应该是民主的,教学气氛应该是愉快的, 和谐。老师应该关心每个学生,促进每个学生的倡议, 生动地发展,尊重教育法和身心发展的法律,为每个学生提供合适的教育。

  在过去的教学中,教师是全班的中心,老师, 学生听,它是完全被动接受的。学习倡议有限。我们必须放弃过去的“填补”教学,改变死亡和机械训练的现状,倡导学生积极参加, 要开心, 勤奋,并培养学生处理和整合信息的能力, 获得吸收新知识的能力, 分析和解决问题, 以及交流与合作的能力。所以,在新课程教学中,有必要向学生学习,建立平等和谐的新教师和学生,为教师和学生创造一个教学平台。这要求教师关心学生, 尊重学生,促进学生将生命的经验迁移到书籍中书籍; 相信学生,让学生管理, 独立学习, 学习生活中的自我探索。

  如学习“二氧化碳研究”, “学生已经研究过”氧气“和”氢“含量,所以, 老师可以完全放弃你的手。只有有必要以目标方式检测个别学生。提供必要的实验装置和药物,让他们独立完成实验。以这种学习的方式,学生提高了学习化学的兴趣,提高学习化学的信心。开放, 查询问题和审查课程,教师可以让学生讲,让学生成为课堂的主人,它有助于教师了解学生的知识的掌握。

  第二, 优化教学策略,用“过度质量”替换“知识的分离”

  传统初中化学教学,教师教导纪律知识作为主要任务和目的,在考察学生掌握知识中的主要能量。随着现代科学知识的不断更新和发展,教师应该在几年内向学生讲授教学的所有知识。不现实,这不是必要的。这是所谓的“鱼”,教人们要“鱼”更好,教师应该有意识地改变要注意知识的倾向。倡导主动学习态度,让学生学习获得基本知识和基本技能的同时学习,促进学生形成正确的世界观, 人生观, 价值观。

  此外,在实际教学中,教师可以根据化学材料的环境教育,引导学生注意观察周围的不利环境,促进它以关心环境问题,提高环境意识; 引导学生积极参与实践,从周围的小事开始,如节省每篇论文,积极参与绿色的家乡和其他活动。这种教学不仅能让学生能够了解知识, 发展能力,它也将刺激学生的学习化学的兴趣和热情。丰富了学生的内在世界。

  第三, 深入教学,随着“科学勘探过程”取代了“考试的结果”

  在过去, 在化学教学中,教师只关注知识的结论,经常忽略知识的内部连接,意图压缩学生的新知识的思维过程,引领学生了解半解决方案,导致思维的不连续性,影响随后的学习。实际上,教师应注意教学中的探究过程。把重点放在揭示知识形成上,让学生通过“感知”发现知识的含义, 摘要, 应用程序“思维过程,掌握法律,引导学生擅长探索,勇敢寻找问题,学会做出有价值的问题。

  如果您学习“二氧化碳和碳直流”,教师可以安排这样的探索问题:两种物质的分子由碳原子和氧原子组成。为什么物理性质和化学性质之间的差异?两者的性质有什么区别?然后指导学生选择具有不同问题的个人特征的解决方案。让学生考虑多角度, 多层级别尽可能多,鼓励他们让人,扩大你的思考。此外,在日常教学中,教师应该积极指导学生写“询问日记”,记录日常生活和学习中发现的有价值的问题, 并组织它。将来, 有新的思考和发现,一个唱片一个唱片,与您沟通。这种月累了,帮助学生培养良好的思维习惯和思考。

  第四, 能力是教学,“”在统一的教学模式中“转向”主要是教学“

  在过去的教学中,教师准备使用模型,在类中使用相同的方法,考试是唯一的标准。这个“工厂”教学模式不再符合学生的需求和实际教学。培养学生人格的人格发展和创造力。所以,教师应注意学生之间的差异,找到一种适合每个学生人格发展的教学方法。例如, 对于同样的情况,提出不同水平的问题或打开问题,使不同的学生来自不同的发展。

  学习“空气”部分时,教师可以使用和污染空气,联系现实生活和学生讨论,您还可以为学生提供一定的阅读材料。促进学生学习,激动学生学习化学的内心动机。此外,为课堂练习的选择和安排,应突出显示分层属性。您可以设置多个级别练习,如合并练习, 展开练习, 和询问问题。扩展和验证学生的要求没有相同的要求:对于学生,教师应及时作出积极和升值。只要他们能积极参加,有一些感情,刚进展; 为优秀的学生,教师应在连续学习中得到相关问题,让他们的知识结构更系统和积分。在学习时, 当你学习主题时,所选主题不是太高。使所有学生能够参加,在所有学生获得发展的前提下,让不同的学生获得不同的经历。

  课程改革的成功或失败取决于老师。教师教学概念的更新, 并且优化教学能力尤为重要。所以, 教师应该建立新课程,努力实现“角色”的转变,并采取相应措施的教学活动。努力实现一系列教学行为,为了促进基础教育和发展砖的改革和发展。(结束)(中学, Qilihai镇, 宁河县)

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