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浅谈新课程中数学课堂教学问题的方法
 更新时间:2021-06-14 19:21  点击数:
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  随着新课程教学改革的不断进步,我们的教育教学理念不断更新,对新课程的精神的理解也在变化。并积极开展教学方法的改进和探索,特别是在创造一个问题情况下, 一些探索,有很好的效果。让数学教室改变了巨大的变化,学生在途中有新的改进, 态度, 情感和态度, ETC。 数学。新课程改革下的数学课堂教学和教学设计非常符合介绍该主题的情况。建构主义认为,收购学生的知识,它处于某种情况下, 在包括教师和学习伙伴的别人的帮助下,使用心灵的知识体验, 主动构建一个过程,而不是加强外部强烈灌溉的结果。“情况”, “合作”, “会议”, 和“建筑”是建设性学习环境中的元素。上下文的创作和展示必须有助于学生对知识内容的重要性,以在数学课堂上创造一个问题。作者认为,您可以从以下不同方面创建问题上下文。

  第一的, 为了培养学生提高学习数学的兴趣

  传统教学是教科书知识的主导,甚至是Xuanko,不仅是学生, 即使老师也教授自己, 但也有意识地无聊。如果教学设计中的教科书知识是一个线索,加强更直观的实例教学,或者联系社会的实际内容和对学生引导感兴趣的材料, 激发学生,不仅有利于解决, 了解书面知识,也大大动动了学生的热情,激励学生探索, 解决实际问题的兴趣和欲望。例如, 当函数奇数时,显示多媒体在日常生活中显示常见对称性,如美丽的蝴蝶, 盛开的花朵, 六角雪花晶体, 建筑物和水的反射。让学生倾听生活中的对称病例,从而揭示了本课题的主题。通过多媒体显示的生活中的对称图形,可以提高学生对学习的兴趣,增强直觉,让学生自己能够关闭数学和实际距离,数学起源于生活,激发学生对学习数学的兴趣。

  2。 创造一个学生的问题,以培养学生的能力找到问题并提出问题。

  注意学生意识的培养。问题是思维的推动力,是创新思维的基石,许多教师都有这样的经历。只有那些学习优秀学生的人可以提出问题,他们也喜欢问, 高品质,甚至被驳回。可见的,有必要有很高的提问。这种更高的苛刻能力不是学生思想中的固有。不自然,它逐渐伴随着教师的常规教学。所以,我们必须为学生创造条件来发现问题并提出问题。例如, 在直线和平面之间的位置关系的教学中,老师首先应该让学生做出这样的实验:用笔直, 使用桌面作为飞机。这两个人的位置,学生完成了这个实验后,会有很强的好奇心。看不见, 教师和学生共同分析讨论线路和平面之间的位置关系 - 直线位于飞机上, 直线与平面交叉, 直线和平面之间的位置关系。如何验证?这样一系列问题刺激了学生的问题和探索问题的兴趣,学生正在讨论,并设计验证实验方案。另一个例子是学习直线和平面并行性的判断,从笔和桌面的位置讨论,得出结论。

  第三, 为了培养学生的自我学习能力

  实践证明,对于相同的教学内容,如果你采取机械教学,根据本公告,失踪,通常舌头舌头解释,它不小,但效果非常不令人满意。并根据教学材料和学生学习的内容,将教科书的内容设计为高质量问题,使用问题来构成主线,教室效果显着提高。例如, 在比例的概念教学中,在学生的概念,如回忆,此外, 来自第二项的数字数量是相同的常量, 前一个项目的比率。这样的数字被称为类似。从而驱逐诸如比例等概念,让学生与学生比率与独立学习相关的学生比相关概念。

  4. 为培养学生练习能力和独立解决问题的问题创造一个问题背景

  心理学研究表明,默德校生有一定的观察,他们可以有计划观察现象, 实践实践,思考教学目标。从初中到高中,学生思考的能力正在越来越强大,他们喜欢讨论, 探索问题的问题,活动的存在,所以,有必要为学生创造良好的条件,以尽可能地练习和独立解决问题。简而言之,有必要擅长提出现实中的实际问题。多用途方法分析, 研究问题,在解决问题过程中研究数学。与三角形的实际应用一样, 它旨在衡量:测量银行河流之间的距离(不直接到达),咨询解决了哪种方法。因此, 学生的思维是活跃的,想想很多合理的方式,然后验证了这些想法。因此, 这不仅是令人印象深刻的印象,即学生有一个不寻常的印象。为了探索的成功,让他们兴奋和自豪。

  学生通过这种审查不仅仅是通过这种评论审查旧知识。反而, 联系实际问题以具体使用知识,达到温度的目的。特别是学生们想去结束,手,高评审效率,结果更好。

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