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浅谈新课程概念下初中数学公开教学的策略
 更新时间:2021-06-14 19:22  点击数:
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  [摘要]新课程改革要求改变教学方法,教学方法的转型期待老师改变传统的封闭方法。实施公开教学。在充分发挥学生的主观作用的基础上,各种“学习”是“学习”,让学生成为一个初步创新和实践能力的人。作者打算从他的教学之间的实际关系解释这个问题, 打开教学过程, 开放思考培训, 开放探索空间, ETC。

  [关键词]初中数学,开放式教学,教学策略

  新课程改革要求改变教学方法,教学方法的转型期待老师改变传统的封闭方法。实施公开教学。所谓的开放教学是指学生作为课堂教学主体。从态度, 培养学生的思考和能力, 思考和能力,激活学生发现, 想象, 去探索,形成科学质量的教学实践, 创新的意识和实践能力。在充分发挥学生的主观作用的基础上,各种“学习”是“学习”,让学生成为一个初步创新和实践能力的人。如何在数学教学中在初中实施开放,全面提高学生的学习福利吗?作者联系其教学实际,谈论一些粗糙的理解。

  第一的, 开放的老师和学生,制定教学氛围民主化

  开放的教师和学生具有民主的基本原则。它尊重学生的个性和权利,解放学生的主观性和创造力。这种公开的师生关系主要包括两层意义,第一的, 基于“教师 - 学生对话”,它旨在表明教师和学生不是一个简单的关系。教师不再是学生人数的权威。这是一个平等的, 平等之间的民主关系, 民主, 和“合作伙伴”。第二是教师与学生之间的“咨询”之间的关系。那是, 老师积极参加, 指导学生的学习活动,表明学生的学习活动和发展活动的方向,发挥主导作用和“顾问”的作用; 学生通过独立的学习活动。在与外部世界互动的过程中, 它可以生成, 建立自己和知识系统和能力系统。成为学习的主人。

  第二, 开放教学过程,让学生获得

  1。开放的教学目标,专注于学生的质量。

  在开放式教学活动中,教学目标不再受“知识中心”的约束,这是一个完美的知识融合, 聪明的, 教育目标。只关注过去的认知领域的目标。延长技能目标, 能力目标, 学习目标, 德育目标, 情绪化目标, ETC。这种开放目标具有更高的灵活性,进一步, 它已成为连接纪律教育的集线器, 学校教育和社会教育, 和学生人格发展。满足素质教育的目标要求。

  2。开放式教学内容和方法,努力生活和移动教学内容的生活。

  质量教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。首先,教师应该创造性地处理教科书,现实生活,引用学生的生活内容喜欢看新学习的内容,巧妙地改变了这本书, 这个例子是教学,为了提高学生的兴趣。第二,在教学中, 您应该积极探索生活中的数学系统,指导学生发现数学,使用知识来使用知识来触摸, 看见, 听取实际生活,提高学生综合应用数学知识的技能,反映数学学习的价值。

  1制造教学问题,开始学生进行研讨会和辩论。

  “开放教育是学生自己的学习行为,在学习中充分认识,发挥学生的主动权。 所以,最有效的方式是学生之间即时讨论和互助。“教师巧妙地制造了”疑惑“。关怀学生开展各种形式的课堂教学讨论, 交换, 辩论, 比赛和其他活动。如教学“一美元二级方程根”我设计了这样的练习:当K穿透时, 次级等式Kx2 +(4-2K)x + + + 1 = 0消失了吗?问题出局了,有一个同学,立即举手,如下所示:

  ∵∵∵有有∴△=∴∴∴意意意意意意意意意意意意意意意意意意意意意主导思想,学生的积极思维最终与K≠0结束。然后问:如果是:当K渗透时, 等式Kx2 +(4-2K)x + k + 1 = 0被理解为?这个问题,这是一个沉默,同学积极思考,两分钟后, 课堂学生讨论了世界的热量。

  2动员多个感官,组织学生的实践。

  通过实验, 生产, 测量, ETC。指导学生练习手,第一手经验,尝试错误和成功,深化知识的理解和应用,采取这一点以培养学生的实际运作能力。并培养个性化的特色。

  第三, 开放思考培训,培养学生的分歧思维

  在平面几何形状的教学中,学生应该让学生学习“分析方法”,关于这个想法的想法; 鼓励和引导学生以各种方式从各种方式思考问题。寻求新的解决方案; 如果您不要求学生在寻找解决方案后更改主题,训练思维的分歧; 培养学生探索和探索问题。

  培养和培养发散思维的常见方法是:与问题的条件分歧; 分歧得出问题; 与图形分歧。

  第四, 开放探索空间,让学生形成对问题的分析,解决探索过程中的问题

  开放教学仅限于课堂教学远远不够。学校和老师应该开放学习空间,让学生走出教室, 去社会,参加丰富多彩的课外活动和实践活动,打开他们的愿景,感受一个新的过程,根据现有的数学知识,去发现,想一想, 去探索,从而解决问题。

  1。注意数学活动的发展。

  根据学生的兴趣和爱好,您可以打开各种数学活动课程。让学生从生活和劳动中找到数学,获取活动类,自我设计,自我决数,并在学生之间互相学习, 互相鼓舞, 互相沟通。如,执行数学比赛, 数学游戏, 并进行数学学习研讨会和交流。主持数学讲座和展览。

  2。鼓励学生在社会实践中使用数学知识。

  新教科书根据学生的兴趣和爱好,安排许多研究课程和实习,让学生联系生活和劳动,在活动期间寻找数学问题,所以, 教师应注意这些课程的教学。例如, 当教学实习课程“测量倾斜角度”时,我用同学制作了测量工具。旗杆的高度, 教学建筑, 和校园一起测量。这些实际活动可以培养学生的观察, 应用程序, 分析和解决问题。激活他们的创造潜力,到底, 他们终于实现了灵活创作的境界。

  简而言之,开放教学的实施,充分发挥学生学习的主动,满足每个学生的学习心理需求,从学生那里获得优质的学生,有效地培养学生的能力。

  参考:

  [1]“基础教育课程概述”。

  [2]杨杰,吴永军。“建设新课程:从理解行动”案例量。2003(8)。

  [3]潘Xinde。“培养褪色思想”“中小学数学”的方式和方法。2000(9)。

  [4]刘圭良。“建立教师对话”课堂教学“新教育探索”。2004(1)。

  资料来源:233张净学纸

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