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浅谈新课程改革的准备
 更新时间:2021-06-14 19:28  点击数:
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  制剂是教师的特点,根据纪律课程的要求和本课程的特征。结合学生的具体情况,选择最合适的表达式方法和订单,确保学生有效研究。优秀课程的前提是。为教师,准备课程可以加强教学规划和目标,有利于教师充分发挥统治。然而, 在新课程的想法下,有必要重新检查传统制剂。一方面, 我们必须看到它的缺点:整个设计理念是要知道光能,沉重的智慧美德,接受光明探索,缩小一个轻盈的个性。还有一个合理性的增加:目标很清楚,清晰的教程,领导,节奏紧凑。所以,在传统意义上制备,正确的态度被遗弃了。遗弃的装订点是培训类“移动”。

  这很容易,实施它并不简单。

  让准备课程,首先,放开目标“移动”。传统准备中的目标是知识的预设。新教室有开放性。有必要在目标设计中进行保证目标和开放目标。知识和技能看到占主导地位,我看不到方法, 情感, 态度, 隐藏目标的价值。开放式教学目标也可分为短期目标和长期目标。掌握本课程和本机知识, 技能是短期目标; 从科学中培养学生, 勤奋, 擅长探索, 比合作更长, 并追求长期目标的真理。只在这个动态的目标指南下,可以携带在新课程标准中提倡的“三维目标”的有机实施。

  准备,也让进程“移动”。新的课程强调,因为教师和学生互动, 互动过程,这里, 教师和学生互相分享, 经验和知识,互相沟通, 经验和概念,丰富的教学内容,问新的发展。所有这一切都是不可预测的。所以, 产生制剂的基本特征。由于教学继续扩大,新的目标继续生成,新主题不断生成,理解和经验不断深化,创造的火花继续爆裂,所有这些都需要准备不断调整。不断生成。

  教学质疑,学生会产生很多让人丰富的问题。学生的新经验已经出现了,开放目标未到期。此时,不能让生物转向死亡教学计划,在调整中获得新的发展,在预定目标中获得创新。所以, 制剂不能是最终案例。它只能是一个计划。课程的设计不是限制生成。反而, 为了制定它, 它有更定向的感觉。它更有效。

  此外,让准备课程,让整个过程“移动”。传统准备是教学前的谨慎设计。一旦材料是化学品,就一次,重复使用。根据新的课程标准,完全准备应该是教学前的计划 - 第二次教学中的准备 - 教学思考。该计划适用于设计。简单设计主题, 设计活动部门, 设计主问题,只是为了“自主, 合作, 并探索“。准备的本质是第二次教学的准备。在教学中,有时学生在老师的设计意图中不这样做。老师应该及时巡逻,了解对学生的原始理解,发现了一个创造性的闪点,从而调整教学目标, 教学问题, 教学过程,完成第二次准备。教学准备调整后,这不是教师的老师。但学生思考, 推着老师,让学生的个性并自由发展。老师既不是学生的观点,不要纠正问题,反而, 我会探索学生的思考。始终反映“我心中有些人”的教学理念。教学后的思考 - 在行动结束时批评的反思,这种反思非常个人,除了日常收益和收益外,它也可以是课堂上意外的东西。或者探索学生笑,或者是知识储备不足引起的,等等。这种反射非常有价值。可以纠正未来的教学行为,教学经验可以是理论的。

  简而言之,在新课程的框架下,准备不再是一个简单的“纸质谈话”,这是与学生一起学习联合经验的教学智慧。这不是一个死亡,反而, 没有办法流动。这要求我们的教育工作者投入更加努力。让我们的准备链接真正成为新课程改革中的定位员!

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