制剂是教师的特点，根据纪律课程的要求和本课程的特征。结合学生的具体情况，选择最合适的表达式方法和订单，确保学生有效研究。优秀课程的前提是。为教师，准备课程可以加强教学规划和目标，有利于教师充分发挥统治。然而， 在新课程的想法下，有必要重新检查传统制剂。一方面， 我们必须看到它的缺点：整个设计理念是要知道光能，沉重的智慧美德，接受光明探索，缩小一个轻盈的个性。还有一个合理性的增加：目标很清楚，清晰的教程，领导，节奏紧凑。所以，在传统意义上制备，正确的态度被遗弃了。遗弃的装订点是培训类“移动”。

　　这很容易，实施它并不简单。

　　让准备课程，首先，放开目标“移动”。传统准备中的目标是知识的预设。新教室有开放性。有必要在目标设计中进行保证目标和开放目标。知识和技能看到占主导地位，我看不到方法， 情感， 态度， 隐藏目标的价值。开放式教学目标也可分为短期目标和长期目标。掌握本课程和本机知识， 技能是短期目标; 从科学中培养学生， 勤奋， 擅长探索， 比合作更长， 并追求长期目标的真理。只在这个动态的目标指南下，可以携带在新课程标准中提倡的“三维目标”的有机实施。

　　准备，也让进程“移动”。新的课程强调，因为教师和学生互动， 互动过程，这里， 教师和学生互相分享， 经验和知识，互相沟通， 经验和概念，丰富的教学内容，问新的发展。所有这一切都是不可预测的。所以， 产生制剂的基本特征。由于教学继续扩大，新的目标继续生成，新主题不断生成，理解和经验不断深化，创造的火花继续爆裂，所有这些都需要准备不断调整。不断生成。

　　教学质疑，学生会产生很多让人丰富的问题。学生的新经验已经出现了，开放目标未到期。此时，不能让生物转向死亡教学计划，在调整中获得新的发展，在预定目标中获得创新。所以， 制剂不能是最终案例。它只能是一个计划。课程的设计不是限制生成。反而， 为了制定它， 它有更定向的感觉。它更有效。

　　此外，让准备课程，让整个过程“移动”。传统准备是教学前的谨慎设计。一旦材料是化学品，就一次，重复使用。根据新的课程标准，完全准备应该是教学前的计划 - 第二次教学中的准备 - 教学思考。该计划适用于设计。简单设计主题， 设计活动部门， 设计主问题，只是为了“自主， 合作， 并探索“。准备的本质是第二次教学的准备。在教学中，有时学生在老师的设计意图中不这样做。老师应该及时巡逻，了解对学生的原始理解，发现了一个创造性的闪点，从而调整教学目标， 教学问题， 教学过程，完成第二次准备。教学准备调整后，这不是教师的老师。但学生思考， 推着老师，让学生的个性并自由发展。老师既不是学生的观点，不要纠正问题，反而， 我会探索学生的思考。始终反映“我心中有些人”的教学理念。教学后的思考 - 在行动结束时批评的反思，这种反思非常个人，除了日常收益和收益外，它也可以是课堂上意外的东西。或者探索学生笑，或者是知识储备不足引起的，等等。这种反射非常有价值。可以纠正未来的教学行为，教学经验可以是理论的。

　　简而言之，在新课程的框架下，准备不再是一个简单的“纸质谈话”，这是与学生一起学习联合经验的教学智慧。这不是一个死亡，反而， 没有办法流动。这要求我们的教育工作者投入更加努力。让我们的准备链接真正成为新课程改革中的定位员！