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百年名校桂林中学为学生提供多元可选的课程
 更新时间:2019-10-28 11:46  点击数:
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  如何尽可能的让学生具有良好的学习质量以及主动、耐久、灵敏的持续学习才能,成为顺应终身开展的合格公民?1905年树立的百年名校桂林中学的“四知”课程体系、学生中心素养与学校文化有机分离给出了答案。
 
  百年名校桂林中学前身是宋、元、明、清四朝的广西最高学府——“府学”。桂林中学是广西16所重点高中之一,首指示范性普通高中,它以校训“专心志忧天下”等文化方式传承于代代桂中人之间。广西八桂教育家培育工程学员、桂林市桂林中学校长马劲引见,目前,学校教育逐渐呈现国度课程校本化,校本课程系列化,学问性课程拓展化,拓展性课程目的化,活动性课程主题化的特质。无论是行将到来的新中考还是新高考,都给学生增加了更多的选择性。那么从供应方学校来说,就要充沛思索学校生源情况与学校文化特质,在此根底上,为学生提供多元可选的课程,让每一个学生的志趣、喜好、专长、潜能都尽可能的具有个性化生长途径。从品德和才能两方面充沛思索,创立“知礼、知恩、知学、知法”的“四知”课程体系。依托学校的课程,分离学校本身的文化,将中心素养的培育浸透在课程体系当中,重构学科课程体系,培育特征课程群,构建契合学校特征的课程体系,潜移默化地停止教育人的活动。
 
  知礼。“礼”是中国传统文化的中心,其包含的文化观念与价值观曾经成为中华民族肉体的重要要素,重礼仪、守礼法、行礼教、讲礼信、遵礼义已成为中华民族的文化特征。桂林中学展开“礼文化”主题教育,立足于“以礼立人,以礼待人,以礼育人”的指导思想,旨在培育学生的健全人格。以思想品德课、历史课、语文课等根底性课程为主渠道,经过拓展型课程(主要指学科拓展课程)语文整本书阅读——《论语》展开,从“礼”这一方向动手,课程内容触及到《论语》中提及的礼制,礼俗,礼学思想,礼乐文化,人文肉体等,使学生对对孔子及儒家礼制有更深入的认识。同时以活动型课程加以辅助使得学生丰厚对“礼文化”的认识。树立“礼文化”的教育基地;经过学校的国学社(全国优秀中学生社团)展开经典诵读(三字经、弟子规,古诗词)以及古礼演习;18岁成人礼暨祭孔仪典,让儒家之礼,在一个庄严而盛大的典礼中得以深深印在每一个学生的心里,让学生认识到“礼”的实质是一种次序、标准、规则。经过学生自治管理团队,让学生学会基于学生群体的次序商定,进而上升为学生管理规则,同时经过学生的自我管理与自我教育,在规章与道德上达成调和统一,到达促进学生健全人格开展的目的。


  知恩。桂林中学以“感恩文化”为主题,深化感恩教育的内涵,展开感恩教育活动。例如:该校特征的18岁成人典礼,高三毕业庆典等活动,让学生潜移默化地感受学校、教师、家长、同窗等人为本人的付出。经过校史讲座、桂中讲坛等活动课程,应用桂林中学110多年的历史,充沛开掘校园内的各种历史资源,将刘俊民的烈士肉体、桂中学子爱国救亡活动中的民族爱国肉体,黄旭华、雷啸霖、童庆禧和李林等的院士肉体加以梳理提炼,从桂中校训“忧天下”的思想动身,让学生从知父母教师恩动手,立爱国报国之志。学校团委和学生会多年来与“星光敬老院”结为对子,应用课余闲暇时间关爱老人的生活与情感需求,在代代相传中体验着桂中学子的社会担当,对社会的友善回馈。将“感恩父母,生我养我;感恩教师,教我学问;感恩社会,鼎力支持;感恩祖国,育我成才;感恩自然,无私给予”的理念经过体验式活动融入其内心,使学生懂得:感恩父母,要孝敬;感恩教师,要勤学;感恩祖国,要报效;感恩自然,要珍惜;感恩社会,善相处。
 
  知法。树立法治观念是文化社会对公民最少的素质请求。学校以思想品德课,班会课等根底性课程为主导,经过开设法律学问讲座,法制副校长普法宣传剖析案例等拓展性课程为补充,在详细施行过程中参加理论活动,定期紧急分散演练,消防官兵进校园,交通平安进校园等活动课程,在活动中融入法制教育,让学生在潜移默化中承受教育,使其具备法律和规则认识,平安认识和维护环境的认识,加强本人的抵触处理才能。其次学校经过拓展型课程,例如学科拓展课程中开设《现代公民》《生活与法》《逻辑学初窥》《演讲与口才》等课程,协助学生可以知法用法。学校的特征综合理论活动——模仿政协:秉承“专心志,忧天下”的校训,开设与拓展型课程关联的模仿政协的活动,让学生懂得如何遵照合理途径参与社会参政议政,让学生既有社会担当,又能遵纪违法。“桂林中学学生模仿政协社团”既是高中综合理论课程的活动内容,也是青年学生参与推进国计民生开展的生动理论,更是一所学校培育有社会义务感的优秀学生的集中展现。该活动性课程,让学生成立了模仿政协的三个界别,学习如何停止调研活动,学习如何写提案。经过整个模仿理论过程体验,详细培育学生组织、指导等多种才能。学生们经过“参与式”社会理论,从内心中去感受桂林的变化,感受民生民情,真正为国度进步建言献策,从而加强了学生树立公民认识、担当肉体和树立人人为我、我为人人的认识。
 
  知学。桂林中学把根底型课程与学科拓展型课程、活动型课程分离起来,以拓展性课程和校本课程为提升渠道,把活动课程与隐性课程作为环境浸透的要素,从学习态度、学习行为和学习才能等三个方面着手,将良好的学风吹遍校园的每一个角落,从而让“知学”的理念落地生根。要让厌学的学生喜欢,让喜欢的学生入迷,让入迷的学生有追求,让有追求的学生能坚持。从根底性课程动身,开发一系列与学科有关的拓展性课程和活动性课程,拓展性课程的一个主要思绪是从学问构造动手,将课本的学问停止深化和提炼,如数、理、化学科拓展开设奥赛相关的课程,让学友余力的学生能不时地开发思想,提升才能;另一个做法是把学科课程与生活消费理论相分离,开发一系列的活动课程,让学生在入手中考虑,在生活中感悟,在理论中体会。比方物理学科,学校与广西师大兴华科学探求院协作,树立了《桂中兴华科学素养培育基地》,开设了《科学探求》课程和《运用物理生活小诀窍》等课程;在生物学科方面,学校树立了生物植物园,开设《花卉果蔬培育》以及《葡萄酒的诱惑》的生物校本课程,培育学生的理论才能、想象才能、创新才能以及主动探求肉体;从数学学科的角度开发了《数学与国际象棋》的校本课程,让学生发现和探求生活中的数学;还有语文学科的书法,英语学科的《英语书写入门与速成》《看美剧学英语》等;学校树立了校园电视台,成立了学生记者团,培育学生综合运用学问的才能,进步学生全面素养和独立自主的肉体,养成自我管理的习气。
 
  桂林中学“四知”课程体系的构建,为学校搭建了一个教育的平台,能够让学校愈加关注显性课程,指导潜在课程,关注隐性课程,明白了课程的开展方向,中心素养的浸透愈加自然,育人目的愈加明晰和可操作性。课程的构建与组织让更多的学生教育选择得以满足,同时也以丰厚的校本课程丰厚了学生的生长体验。经过近一年施行“四知”课程体系,学校在各个方面都获得了长足的进步,学校取得了广西首届文化校园称号,桂林市普通高中质量先进单位,有2人次取得国度级教学竞赛一等奖,有6人次取得省级一等奖,有15人次取得桂林市一等奖;有2名学生在奥赛中取得国度级一等奖,有12名学生在奥赛中取得省级一等奖,2017年高考一本率创学校历史新高;学校男女篮球队,足球队均获桂林市冠军,乒乓球男女团体桂林市冠军,男子排球市级第二名,女子排球队获市级第三名,舞蹈、器乐独奏、现场书画竞赛等均有学生取得市级一等奖荣誉。
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